注重師生情感互動 提高語文教學實效

許彩霞

【關鍵詞】 語文教學;師生;情感互動

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0105—01

在互動點撥中學習，在情感交流中提高，這是一種新型的教學理念，它是以教師為主導，學生為主體，以翻轉課堂為形式，以微課為載體的參與式教學。課堂上通過師生雙邊互動、情感交流來幫助學生有效學習，使不同層次的學生都能獲得發展的教學方法。實踐證明，它也是提高課堂教學實效性的重要方法之一。

一、創設教學情境，形成情感交流氛圍

課堂教學中的情境一般有兩種：一是由教材引發的情境;二是學習者的心理情境。心理情境主要指競爭和合作心理。心理情境屬于非智力因素，在互動教學中主要體現為“三感三心”，即責任感、義務感、榮譽感;自尊心、自信心、好勝心。它們能使學生產生良好的學習情緒，形成學習動力。情感互動就作用于學生的心理情境，通過師生情感互動，形成“情境——認知——互動——提高”的模式。充分調動學生的情感因素，在師生情感互動中提高課堂教學的實效性。如，在《我們是怎樣過母親節的》教學時，筆者先用多媒體播放閻維文的歌曲《母親》以創設情境，在緩緩歌聲中給學生講了一個關于母愛的故事，這樣就為課文學習設置了情感互動的教學情境，形成良好的情感交流氛圍。導入課文后，聽配樂的課文朗讀，同學們尋覓、體味、咀嚼這毫不張揚的母愛，濃濃的情愫卻久久地在師生的腦海縈繞。

在我們的語文課本里編排了大量這樣文質兼美的典范作品，這些作品生動地體現了自然美、生活美、精神美和語言美，有豐富的審美內涵，只要教師能扣動學生的情弦，在情感交流中互動，就一定能提高課堂教學的實效性。

二、運用信息技術，搭建師生互動平臺

隨著智能終端的普及，教育信息化時代已經全面到來，尤其是短小精悍的微課程的運用，給傳統教學模式帶來顛覆性的變革，因為它融文字、圖表、動畫于一體，直擊教學重點、難點、考點、疑點，課堂上不僅豐富了學生的感知，提高了學生接收信息的密度、精度和效度，還對優化課堂結構，全方位達成教學目標起到了積極作用。運用微課程教學已成為一種必然趨勢，在教學實際中只要我們把握好使用的最佳時機，該出手時就出手，不僅能使它成為師生互動交流的平臺，還可提高課堂教學的實效性。

海量網絡資源輔助教學的作用愈來愈凸顯。學會從網絡搜集、刪選有用的資料，下載、運用、學習是當代學生必備的技能之一，教學中筆者充分利用網絡，不僅教給學生知識，還教給學生學習知識的方法。如，在《曹劌論戰》預習時，筆者要求學生從網上了解關于《左傳》的知識，了解齊魯長勺之戰的有關內容，認識曹劌和魯莊王。上課時由于學生預習充分，師生互動交流有廣度、有深度，起到了立足課內，面向課外的目的。

三、用“情”打造堂，實現師生情感互動

語文教學不僅是認知活動，也是情感活動，那么情感就是語文教學的藝術之魂。沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放，而師生間產生感情的共鳴又與特定的情境、心境有關。在具體教學中怎樣用“情”打造語文課堂，以實現師生情感互動呢？一篇好的文章是作者以感情著寫的，文章的字字句句都涌動著感情的溪流，掀動著感情的波瀾。白居易在《與元九書》中說“感人心者，莫先乎情”。教師只有將文本的情感熔鑄于教學，用激情撞擊學生的心靈，使學生置身于充滿濃烈氣氛的情境中，學生才能受到感染，形成情感互動，提高語文素養。在具體教學中，教師可以進行如下操作：1.可以捕捉生活之情以實現師生情感互動。生活是豐富多彩的：云走霞飛，潮起潮落，給人以流動的壯美;長河落日，大漠古煙，給人以遼闊蒼茫。語文離開了生活，便如一潭死水。2.可以傾注教師之情以實現師生情感互動。語文課堂要達到師生心靈的觸動，教師就要傾情于課堂。臺上一分鐘，臺下十年功。一節課，需要教師有豐富的文化積淀，對文本深入的探究，對學生個體差異的了解，對情感世界適度的把握。實踐證明，只有教師在課堂投入真情，學生才會受到感染。

總之，提高語文課堂教學實效性的途徑和方法有很多，它涉及到許多方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還受各種教學手段的制約。作為新時代的教師，我們要善于創設教學情境，形成情感交流氛圍;要熟練運用信息技術，搭建師生互動平臺;要挖掘文章真情，用“真情”打造語文課堂，實現師生情感互動，從而提高課堂教學的實效性。

編輯：馬德佳