初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建

趙志宏

【關(guān)鍵詞】 初中語文;互動式;現(xiàn)狀;意義;策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0082—01

隨著教育改革的不斷深入，初中語文課程教育模式也在發(fā)生改變，其中互動式教學(xué)模式已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的重點。傳統(tǒng)的教育模式枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，且不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文針對基層初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀、互動式教學(xué)模式的意義以及互動式教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行分析，從而有效提高教學(xué)效率。

一、基層初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)在教育體系中具有重要地位，在新課改背景下，初中語文的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教育者重點關(guān)注的問題。由于初中學(xué)生的心智和身體發(fā)展還不成熟，而又處于青春期，對于外界新鮮事物缺少辨別能力，所以在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了許多問題。第一，初中學(xué)生的個性特點比較鮮明，習(xí)慣以自我為中心，不樂于接受他人的指導(dǎo)，所以不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式不能得到改正，大大降低了學(xué)習(xí)效率，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，在應(yīng)試教育背景下，大部分教師不能明確學(xué)生的主體地位，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采取灌輸式教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文互動式教學(xué)模式的意義

由于我國新課程體制的不斷改革，使互動式教學(xué)成為初中語文教學(xué)模式的重要組成部分，在很大程度上強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)之間的相互關(guān)系。傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動只注重教師的講授，堅持采取灌輸式教學(xué)，限制學(xué)生的全面發(fā)展，不能突出學(xué)生的主體地位。而改革后的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，通過教師和學(xué)生之間在課堂上的互動交流，營造輕松愉快的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。相比傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，互動式教學(xué)模式可以有效將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)對象，教師能夠積極與學(xué)生進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。由于當(dāng)代初中生的心理特點突出，而互動式教學(xué)模式能滿足學(xué)生求知欲望的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在實際教學(xué)中應(yīng)靈活運用。

三、 基層初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.營造良好課堂氛圍。傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生缺少互動，從而使課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅、緊張，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師通過采取互動式教學(xué)模式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能有效營造良好的課堂氛圍。首先，教師要明確學(xué)生的主體地位，積極進(jìn)行課堂角色轉(zhuǎn)變，帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，營造互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版語文八年級《讀書的三種姿勢》時，通過對課本中三種姿勢的解讀，教師可以積極與學(xué)生互動，向?qū)W生提出問題：在讀書時，你最喜歡哪種姿勢？在提高學(xué)生的參與熱情時，還可以營造良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生掌握讀書的正確姿勢，不僅學(xué)到語文知識，還能提高學(xué)習(xí)效率。

2.組織小組合作探討。由于不同學(xué)生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷不相同，興趣愛好和交流方式也都不同，加上初中學(xué)生以自我為中心的個性特點較為鮮明，很難在學(xué)習(xí)生活中融入在一起。教師要積極組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探討，小組成員共同合作努力，增加感情交流，完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以將“朗誦”“翻譯”“表演”等教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員自行分配任務(wù)，為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.運用多媒體教學(xué)設(shè)備。我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，大部分學(xué)校開始引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備。教師在教育教學(xué)過程中，可以結(jié)合教材知識對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效利用。在構(gòu)建互動教學(xué)模式過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版語文八年級《小石潭記》時，教師可以充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將小石潭景物以視頻、圖片加上配樂等形式展現(xiàn)給學(xué)生，集中學(xué)生注意力的同時，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生直觀感受到作者孤寂凄涼的思想感情，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，初中語文教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要組成部分，但是目前，我國語文教學(xué)還存在著許多問題。教師要加強(qiáng)對互動教學(xué)模式的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以小組形式進(jìn)行合作探討，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的多方面要求。

編輯：馬德佳