小學體育教學應彰顯“大生課堂”元素

石守華

【關鍵詞】 體育教學;興趣;個性發展;合作精神;創造力

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0069—01

在素質教育的背景下，要求培養的是各方面綜合素質較強的人才。對于教育來說，實施素質教育的主陣地在課堂，因而教師在教學中要重視開發學生的潛能，注重精神力量的教育，尊重學生的差異及個性發展。對小學生而言，他們天真爛漫，性格開朗活潑，他們的性格特點與新課程改革倡導的課堂有著高度的吻合，它強調了在教學中要發散學生的思維，重視幫助學生釋放活力，讓學生在小學階段健康快樂地成長。由此可見，在小學體育教學中教師應該尊重學生的主體地位，彰顯“大生課堂”。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的做法。

一、 重視培養學生對體育學科的興趣

興趣是最好的老師，也是學生積極投入學習的主要動力。但是從相關的調查表明，很少有教師會關注學生對體育學科是否有興趣，在課堂上一味地給學生灌輸體育知識，過于死板的教學方法只會讓學生對體育學科漸行漸遠。為了尊重學生的課堂主體地位，教師可以通過多種教學方法培養學生對體育學科的興趣，從而激發學生的學習熱情，更好地實施素質教育。比如，在教學“集合、報數、解散”這節課時，首先，教師可以讓兩組學生分別示范集合、報數、然后解散。第一組的學生聽到教師的口令集合時快速地排好隊伍，并且按照教師的要求報數，然后教師喊解散的口令大家就解散。第二組的學生聽到教師的口令時慢吞吞地走過去，沒有按照要求整齊排隊，在教師喊報數的口令之后學生沒精打采地報數，最后解散。這時，教師可以問學生：“假如你是教師，你更喜歡哪一組同學，為什么？”這時候學生的話匣子被打開了，紛紛說出自己喜歡的是第一組，主要是因為動作比較規范，看起來很舒服。這時，教師可以再次引導學生，并說到：“下面，老師將帶領大家學習如何快速、整齊地做好集合、報數、解散的相關內容，大家有沒有興趣？”學生的學習興趣被激發了，真正提高了學生強烈探究的興趣。

二、 重視學生的個性發展

在新課程改革的背景下，課堂強調的是學生的個性發展，由此可見，作為教師應當在課堂教學活動中給予學生更多創造的機會，讓學生在課堂上不斷地展示自己，從而不斷地發展學生的個性，提高學生的個人綜合能力。但是需要注意的是，教師還應該學會發現學生身上的閃光點，讓學生提高學習的自信心，從而不斷促進學生發展個性。比如，在教授“踢毽子”這節課的內容時，學習這節課的內容主要是讓學生知道踢毽子是種民間體育活動，并能讓學生積極參與到踢毽子的學習中，并且掌握腳內側、外側踢毽子的方法，并有連續踢毽子的能力，提高學生參與運動的積極性。但是每個學生對這節課內容的掌握都是不一樣的，有的學生天賦很高，能夠運用各種方法踢毽子，有的學生則不能掌握其中的奧妙，因而在踢毽子時屢試屢敗。此時，教師可以讓有興趣的學生互相比賽，比一比誰踢的毽子次數多，堅持得久，或者是讓學生自由定制比賽的規則，在比賽中發展自己的個性。在課堂上通過教師給學生提供更多學習的機會，讓學生在發展的舞臺上不斷展示自己，發展自己的個性。

三、重視培養學生良好的團隊合作精神

小學生處于成長的關鍵階段，這個階段的學生喜歡交朋友，跟朋友一起玩，這些現象都是學生集體意識的萌芽初級階段。大生課堂則是強調學生團隊合作精神的培養，因而，在小學體育教學中教師不僅要為學生營造良好的小組合作課堂氛圍，而且要重視培養學生良好的團隊合作精神。比如，在50米往返接力賽跑中，每個小組6人，第一名學生跑到對面的重點線，然后再跑回起點，并且將手上的木棒傳給第二名學生，第二名學生再重復以上的動作。雖然說這些是比較簡單的接力賽跑，但是離不開小組成員之間的互相配合以及個人的反應能力、短跑能力等。學生在接力賽跑過程中已經將自己作為團隊中的一員，因而會激發學生內在的能動性，積極地表現自己，不斷地配合團隊的默契，從而有利于學生良好團隊合作能力的培養。

四、重視培養學生良好的智力、體力和創造力

傳統的教育方法主要是以培養學生良好的知識能力為主，忽略了學生其他方面能力的培養。在新課程改革的背景下，要想彰顯大生課堂，教師就應該改革教學方法，實施素質教育，并且重視學生的課堂地位，在教學中培養學生良好的智力、體力以及創造力。如，在課堂上，教師可以創設各種情境達到良好的教學效果，為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，真正實現素質教育。與此同時，教師在教學中還應該具有創造精神，將體育活動通過多種方式展示出來，從而讓學生形成良好的創造力。

編輯：郭裕嘉