如何培養學生的語文核心素養

陳小軍

【關鍵詞】 小學語文; 核心素養;課堂實踐

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0041—01

語文素養是什么呢？語文素養一般是指：語文能力和語文知識、思想情感、語言的積累、學習方法，以及思維品質、道德修養、審美情趣、個性品格等一系列指標的綜合評價。《語文課程標準》規定了學生必須掌握10條，個人認為其按照從低級到高級又可以被概括為五方面：1.必要的語文知識;2.豐富的語文積累;3.良好的學習習慣以及正確的學習方法;4.熟練的語言技能;5.品質及道德修養。下面，筆者著重從這五方面談談如何培養學生的語文核心素養。

一、 聚焦語文知識學習的課堂實踐

語文知識涉及很多，縱向來看，即從時間上分包括：古代文化文學、近代文化文學、現代文化文學;橫向來看，即從內容上看，既是語文的書面系統的知識，又包括語言知識和文化文學知識。對于小學語文課堂教學來說，教師教學應讓學生在實踐和運用中潛移默化地接受新的知識，并牢記它。如，教師在課堂上教學生修辭手法這一類知識點的時候，可以選用形象而生動的例子，以便讓學生在實踐和運用中掌握。

二、 聚焦語文積累的課堂實踐

對于語文學習尚且處于萌芽階段的小學生來說，其本身掌握的詞匯量不及總詞匯的一成，所擁有的詞匯也大多都是簡單易懂的初級詞匯。這些詞匯大多數能夠滿足學生口頭語言的交流，但是文學創作、寫作文、寫日記就需要更多的語言積累，因此，教師要引導學生多注意語言積累。針對課堂上許多學生普遍記不住字詞的現象，教師可采用各種教學方式加深學生的記憶。如，利用課堂實踐，采用玩文字游戲的方式教學，讓學生在文字游戲中記住并積累知識。

三、 聚焦語言技能教學的課堂實踐

語言，是一門偉大的藝術。語言，也是課堂上應用最廣泛的教學工具。教師通過語言講解知識，學生亦可通過語言接受知識。語言多指說話，寫文章。想要說好話，寫好文章，語言技巧必須要會。小學語文教學中也應當重視語言教學，但重點應該放在口頭語言上，即讓學生掌握更好的口語交際能力，學會說話。如，在小學二年級課文第四課課后的“口語交際”里，便是在教小學生注意說話的語氣。里面有對例句：“阿姨，請您讓一下。”“阿姨，請您讓一下好嗎？”這兩句雖然都看似有禮貌，但是，在語氣上卻形成對比，第一句是直接使用了命令的語氣，而第二句則是語氣比較緩和，讓人聽起來很舒服。這時教師一般會讓學生讀出這兩句話，先自我思考這兩句的不同，然后再講解，告訴學生說話的時候要避免直接使用命令的語氣。此時可以趁熱打鐵，讓學生再想一些類似語氣的句子，糾正日常生活中學生說話語氣不當的問題。

四、 聚焦學習習慣及學習方法的課堂實踐

目前，小學語文課堂上教學新課時，教師多按這樣的順序教學：1.讓學生通讀課文;2.勾畫不懂的生字詞;3.讓學生提問，說出自己不懂的生字詞;4.用讓學生跟讀的方法來使學生學會生字詞;5.帶領學生通讀課文，學習寫得好的語句、段落;6.完成課后習題與任務。這種模式下對學生學習習慣的培養有一定的好處，如，讓學生通讀整篇課文，相當于課前預習;讓學生勾畫不懂的生字詞并提問，是在培養學生認真思考、不懂就問的習慣;讓學生跟讀則是統一解答學生的疑惑，讓其認真思考、不懂就問。長此以往，學生在看到一篇新的文章時，如果沒有教師帶領學習，他們也會采用這種模式，對其自學有很大的幫助，使得課堂中的知識、方法得以很好的運用。但教師應注意課堂的生動性，要避免枯燥，在實踐中提升學生的學習興趣。如，讓學生自學課文中寫得好的段落，然后在課堂上分享、比賽，獲勝者將會得到教師的獎勵等。

五、 聚焦學生品質及道德修養塑造的課堂實踐

小學課本上的必讀課文都是有教育目標的，如，《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，可以讓小學二年級的學生認識我國偉大的領導人——鄧小平同志;知道植樹節這個節日，讓學生對我國目前的環境保護相關政策有個簡單了解;83歲的鄧小平爺爺植樹仍然精神抖擻、不怕吃苦、做事細致認真，讓學生以他為榜樣，好讓自己也要做到不怕辛苦、認真做事、細心做事。而《亡羊補牢》的寓言故事告訴學生犯了錯誤只要及時改正，就不會太晚，當錯誤彌補不了時，就是真的來不及了。這些文章都能提升小學生的品質及道德修養。

總之，小學語文核心素養的課堂實踐需要增添一些新鮮的內容與形式，從德智體美等各方面提升學生的核心素養，為學生終身學習發展奠基。

編輯：張慧敏