衛生檢驗與檢疫專業開放實驗項目探究

葉長江 蔣平 孫恩濤 文育鋒

摘要：開放實驗項目是培養大學生創新意識的重要措施和手段。結合衛生檢驗與檢疫專業開放實驗項目的情況，探究開放實驗的運行和思考，為高校培養大學生創新意識提供思路。

關鍵詞：開放實驗項目;衛生檢驗與檢疫專業;創新意識

中圖分類號：G642.423? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0279-02

一、引言

衛生檢驗與檢疫是一門發展迅速、實踐性很強的專業，以培養具有一定實踐能力、創新能力和發展潛力的應用型衛生檢驗與檢疫專門人才為目標，而實驗室作為大學生實踐、創新能力培養的重要平臺，是實現這一培養目標的重要手段，隨著創新創業型人才培養中心目標的提出，實驗室開放成為了高校教學改革的必然趨勢，開放實驗項目成為衛生檢驗與檢疫專業學生開展實踐和創新訓練的重要措施和手段。開放實驗項目是以課題和問題為核心的，在教師的指導下培養學生創新和團隊合作的能力，而在實際工作中對于開放實驗的項目來源是教師和學生要深度挖掘的課題，本研究結合皖南醫學院衛生檢驗與檢疫專業的開放實驗項目的工作實踐，針對開放實驗項目的建設，以及項目的具體來源進行總結，對衛生檢驗與檢疫專業開展以開放實驗為依托的科研創新尋找有效的解決方案。

二、衛生檢驗與檢疫專業開放實驗項目的建設

開放實驗項目是指學生在學有余力情況下，個人或團隊在教師指導下完成一些具有創意的實驗項目，重在培養大學生勇于創新和團結協作等能力。皖南醫學院衛生檢驗與檢疫專業開放實驗項目建設除了以教師為主編制了綜合性、設計性實驗項目以外，在低年級導師制的指導下，在輔導員老師社會實踐活動中，在參與各類科研競賽過程中大力鼓勵以學生為主體的自主設計各類開放實驗項目，建立學生設計項目庫，由學院專家委員會審核通過即可申請實驗室進行科學實驗，多年來以學生自主設計、實施的開放實驗項目已達30余項，極大地豐富了開放實驗的項目內容。

三、衛生檢驗與檢疫專業開放實驗項目來源

（一）常規教學開放實驗項目

在常規教學的過程中，計劃內實驗教學項目中涵蓋開放實驗項目，教師指導學生獨立完成實驗的準備、預試，反復摸索實驗方案，指導學生對實驗數據進行總結分析，提出指導意見。在教學中開放實驗，在針對教學內容的正常教學活動之外，學生可以申請實驗室和常規儀器的使用，如分光光度計、移液器、PCR儀、空氣采樣器等，對常規儀器做到熟悉操作，提高了動手能力，甚至對實驗室的廢舊儀器進行拆裝，了解內部構造和工作原理，為獨立進行科研創新打下基礎。

（二）社會實踐開放實驗項目

大學生在校期間開展了豐富多彩的第二課堂活動，在社會實踐的過程中，充分結合專業特色、專業要求，將實踐育人與專業教育結合起來，讓社會實踐不僅是課堂教學的延伸，更應該成為科研訓練的有效拓展和“孵化器”，將創新意識的培養注入社會實踐的活動中。如皖南醫學院暑期三下鄉活動中開展“血吸蟲防治實踐”活動中，在當地血防站工作人員的指導下深入血吸蟲疫區，科學采集釘螺，了解血吸蟲防護知識，在血防站進行病原學診斷實驗，不僅僅將課堂延伸到了實踐中，同時大學生們在實踐中總結和思考，擴展了多個創新課題，回到學校后在病原生物實驗室開展了相關的科研工作;在志愿服務等社會實踐活動中，學生結合專業優勢，形成了諸如慢性病、艾滋病、各類病媒傳染病的調研報告。

（三）社會服務開放實驗項目

衛生檢驗與檢疫專業面向疾病預防控制中心、衛生檢驗中心、環境衛生監測部門、食品衛生監測機構、檢驗檢疫機構、質量監督所、醫院檢驗科及化妝品行業等機構，可以在公共食品安全、環境監測、各類檢驗上發揮社會服務的功能。如皖南醫學院“安徽省高等學校食品安全創新實驗基地”就是基于服務高校學生飲食安全的目而創設的，在項目中衛生檢驗與檢疫專業學生參與到食堂各類食品安全的快速檢測項目，在服務社會的同時，學生對獲得的各項數據進行統計分析，提出食品安全方面的預警和應對措施。

（四）科研科技活動開放實驗項目

依托國家級、省級創新創業訓練計劃和校級的科研基金以及各類教師科研課題等，大學生參與的科研科技活動開放項目也蓬勃發展，皖南醫學院衛生檢驗與檢疫專業實施低年級導師制，全面引導大學生“早進實驗室、早進課題組”，由學生自愿組織3—5人為一科研小組，在導師的指導下申請課題，進行創新創業訓練。2017年度該專業學生獲得國家級、省級創新創業計劃12項，校級科研基金6項。

四、開放實驗效果評估及思考

（一）成效

通過各類來源豐富的開放實驗項目，經過不斷的實踐和探索，近年來，衛生檢驗與檢疫專業學生主持省級“互聯網+”大學生創新創業大賽6項、蕪湖市大學生專利大賽1項，發表論文10余篇，各類參與創新實驗和各類競賽的學生積極性較高，構建了師生創新團隊，形成了以學生為主體、團隊為組織、項目為依托的實踐教學體系，大大提升了師生的實踐和創新能力。

（二）開放實驗項目實施過程中的思考

1.開放實驗項目需要整合各類教師資源。四種開放實驗的項目來源，需要各類教師資源的整合，包括專業教師、學生輔導員、實驗室專業技術人員、實驗室管理人員，專業教師在教學過程中注重培養學生的創新意識，輔導員在開展實踐活動中鼓勵學生結合專業特色，實驗室專業技術人員及管理人員積極配合實驗室的開放和服務工作，各類教師資源的合力才能形成豐富的項目來源。

2.學生的各類項目需要導師的指導和控制。指導教師在學生的科研活動的每一個具體環節中都發揮著重要作用。要以科學的方法引導學生，注意循序漸進，在文獻檢索、課題設計、論文撰寫等過程進行質量控制。尤其是大學生的思維活躍，課題方向及難度學生把握不準，需要導師的指導和控制;同時對于實驗室的安全隱患也存在意識不足的問題，如試劑安全、生物安全、特殊儀器使用安全等均需要教師加強管理。

3.從教師考評機制入手調動教師的積極性。皖南醫學院為積極調動教師指導學生進行科研創新的熱情，制定了相應的文件將指導學生各類科研活動作為教學效果，作為教師考評的指標條件，指導申報、立項、結題、發表成果等均列為教學效果，極大鼓舞了各類教師指導學生進行創新創業的熱情。

五、結論

開放實驗項目不僅給學生提供了實驗機會，培養了操作技能，有利于培養衛生檢驗與檢疫應用型人才，同時鼓勵學生大膽探索，敢于嘗試，培養獨立思考、分析問題和解決問題的能力，更有利于培養創新型人才。在工作中善于發掘開放實驗項目的來源，培養各類教師在培養學生創新能力方面的意識，在學生學習、生活、服務、競賽的過程中鼓勵學生積極思考，結合專業特色，調動大學生創新活動的主體意識和積極性，提升創新意識，訓練創新思維。

參考文獻：

[1]耿濤，賈英輝，徐光憲，陳萬志，馮澤鵬.五位一體多功能實驗室建設模式及路徑探索[J].實驗技術與管理，2018，35（06）：245-248.

[2]馬先明.基于開放實驗室平臺提高工科大學生科研創新能力[J].高校實驗室工作研究，2014，（2）：100-102.

[3]宋囡，王瑩，李寧，等.開放實驗室對大學生科研創新能力培養的探討[J].基礎醫學教育，2016，（4）：296-298.

[4]沈寧娟.應用型地方院校開放實驗室建設與管理[J].實驗室科學，2018，21（01）：191-193.

[5]金戈，關喆，殷世亮，孫燕，張忠.針對大學生科研存在的問題指導教師該如何發揮作用[J].沈陽醫學院學報，2017，19（01）：78-80.

[6]郭兵.高校開放實驗室管理存在的問題及對策[J].科教導刊（上旬刊），2017，（09）：184-185.

[7]丁愛俠.高校開放實驗項目實施及現狀調查與分析[J].實驗技術與管理，2012，29（02）：156-158+161.

Research on the Open Experimental Project of Health Inspection and Quarantine Specialty

—Taking Wannan Medical College as an Example

YE Chang-jiang，JIANG Ping，SUN En-tao，WEN Yu-feng

（School of Laboratory Medicine，Wannan Medical College，Wuhu，Anhui 241000，China）

Abstract：The open experiment project is an important measure and means to cultivate college students' innovative consciousness.Based on the situation of the open experiment project of health inspection and quarantine major，this paper explores the operation and thinking of the open experiment，and provides ideas for cultivating the innovative consciousness of college students.

Key words：open experimental project;major in health inspection and quarantine specialty;innovation consciousness