互聯(lián)網(wǎng)時代《互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療》的微課教學(xué)有效性探索

馬青 謝孟榮 芮勝利 延玉蓮

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，微課授課方式越來越成為時代潮流。本文通過探究微課在《互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療》這門嶄新課程的設(shè)計與應(yīng)用，分析總結(jié)微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，從而找到《互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療》微課教學(xué)規(guī)律性認識。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療;微課教學(xué);有效性

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0184-02

“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”是移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)的深度應(yīng)用，是醫(yī)學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新。在這種大背景下，我院開設(shè)了《互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療》這門嶄新課程，目的是使學(xué)生從理論和技術(shù)層面了解互聯(lián)網(wǎng)時代的新政策、新技術(shù)，以及及時了解當前醫(yī)療發(fā)展的大趨勢大方向，認識“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”帶來的變化，進而成為“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”的積極參與者和實踐者。但這門課程的知識相對理論化和前沿性，內(nèi)容多且知識點分散繁雜不易理解。我們在學(xué)院內(nèi)申請了《互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的課題，通過微課程，教師把瑣碎的知識點提前記錄下來，制成微課傳到網(wǎng)上資源庫，學(xué)生實現(xiàn)就自主學(xué)習。

一、微課教學(xué)模式對“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”課程教學(xué)的意義

第一，“微”時代來臨要求高效的利用碎片化時間。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，以微視頻為主要載體的微課程作為一種新的教學(xué)模式受到了人們的青睞，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”微課教學(xué)正是適應(yīng)這一時代背景而做的有益嘗試。

第二，“微”學(xué)習的迅猛發(fā)展要求微課程的教學(xué)模式。近幾年來，微課程得到了迅猛發(fā)展，我國國內(nèi)的微課程如雨后春筍般迅速崛起，微學(xué)習以其教學(xué)形式多樣化、教學(xué)時間碎片化、靈活性等特點迅速受到廣大學(xué)習者和教育者的推崇，微學(xué)習日益成為非常流行的一種學(xué)習模式。

第三，移動終端設(shè)備的快速普及奠定了移動學(xué)習環(huán)境基礎(chǔ)。隨著通信技術(shù)的發(fā)展智能手機、無線智能終端的價格持續(xù)走低，持有這些設(shè)備學(xué)生越來越多，采用微課程教學(xué)，把有關(guān)內(nèi)容錄成視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)資源庫，供學(xué)生們觀看，達到理解并熟練運用的目的，提高學(xué)習效率。

二、微課教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”課程中的運用

微課在當下教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”微課是運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，力圖營造一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，又在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式。

（一）資源構(gòu)成“情景化”

“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”微課程以教學(xué)視頻片段為主線，通過教學(xué)設(shè)計、利用教學(xué)素材、收集學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，組成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”選取的教學(xué)內(nèi)容，營造微教學(xué)資源環(huán)境。通過這種具體典型案例化的教與學(xué)情景中實現(xiàn)高階思維能力的學(xué)習，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風格的學(xué)習、遷移和提升，迅速提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平能力。

（二）微課的設(shè)計

通過分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習者入手，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)媒體，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習目標的過程。例如，云計算教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)是撰寫腳本，即根據(jù)微課的教學(xué)設(shè)計撰寫微課腳本，微課腳本包括概要說明和詳細說明兩部分。

（三）微課的教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”微課程教學(xué)的過程中，講授的時間大為縮短，師生雙方角色發(fā)生了一定的變化。課前階段，教師對教學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計制作，并錄制視頻課件，將有關(guān)素材上傳到微課平臺上，由學(xué)生登陸平臺進行自主學(xué)習，并且依托教學(xué)平臺還能夠與教師進行教學(xué)內(nèi)容的交流溝通，從而更有效地開展課前預(yù)習任務(wù)。課中階段，核心是師生交流互動，因在課前階段學(xué)生已經(jīng)充分了解了課堂目標與任務(wù)，在課中主要是進行微課教學(xué)視頻的播放，在此要突出對教學(xué)重點、難點和考點進行進一步的解釋與闡述。一般一次微課僅僅針對一個知識點，從而使得學(xué)生更容易理解掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高效率。課后階段最重要的便是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固與提高，在此階段，教師和學(xué)生對微課內(nèi)容進行必要的反思是提高教學(xué)效果的有效途徑。

（四）本課程案例分析

《互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療》微課教學(xué)可以劃分為課前、課中與課后三大階段，而同時也可以劃分得更加詳細，在這里我們以“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療的關(guān)鍵技術(shù)”這一章節(jié)，講解云計算為例進行闡述。首先，課程設(shè)計。在醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療的關(guān)鍵技術(shù)”這一章節(jié)中，時常會遇到一些難題，尤其是在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等概念的理解方面有很大困難，在教師進行備課時應(yīng)該針對這些難點內(nèi)容進行微課視頻制作，我們使用Camtasia Studio9.0錄屏軟件制作微課。其次，教學(xué)設(shè)計。教師在教學(xué)設(shè)計的過程之中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)觀念，站到教師與學(xué)生兩個角度進行教學(xué)設(shè)計，即轉(zhuǎn)變原本的教師在課堂中的中心位置，將學(xué)生設(shè)計為教學(xué)中心。教師在此過程中充當?shù)慕巧且龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，更多的是對學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造力的激發(fā)，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力。再次，教學(xué)過程。我們先以微課視頻講解云計算的概述，讓學(xué)生先了解云計算這個概念，了解云計算的三層，即IaaS層、PaaS層、SaaS層。在使學(xué)生對這個概念有一定認識的基礎(chǔ)上，我們以現(xiàn)實生活例子來解釋云計算。例如，以我們經(jīng)常愛吃的火鍋來解釋云計算，如圖1所示。課后我們布置一些資料的查閱，讓同學(xué)們更深入地了解云計算。

三、微課教學(xué)需要注意的問題

盡管微課教學(xué)在如火如荼的不斷發(fā)展中，但要防止出現(xiàn)以下幾種不良傾向。

（一）設(shè)計階段

一是缺乏趣味性，直接將課堂教學(xué)實況錄制下來，導(dǎo)致微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)毫無差異，授課形式變得單調(diào)，影響學(xué)生興趣。二是追求片面形式化，忽視內(nèi)容的完整性，導(dǎo)致課程變得絢麗多彩，弱化了知識系統(tǒng)性本身。

（二）制作階段

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，使得微課的制作需要消耗教師大量的精力，因此，部分教師排斥用微課形式，這就要求要不斷加大教育培訓(xùn)的力度。

（三）應(yīng)用階段

微課重點講解某個知識點，而使不同的知識點之間形成一個松散的結(jié)構(gòu)，如果在講授過程中不重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，就有可能造成“只見樹木不見森林”的情況，如不注重彌補這方面的不足，將會對整門課程的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正在以其驚人的速度改變著人們的生活方式與學(xué)習方式。隨著微學(xué)習時代的到來，微課以其“定位準確、針對性強”的特點打破了傳統(tǒng)學(xué)習受時間、空間限制的弊端，學(xué)生可以利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展要求，而微課教學(xué)實踐則恰好契合當代學(xué)生的喜好，因而微課教學(xué)將進一步的發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂琴.微課教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]王建軍.筏喻的課程觀：課程概念的演變與趨向[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，（01）

[3]袁亞娟.基于自主學(xué)習的中職數(shù)學(xué)微課案例設(shè)計與應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[4]劉紅霞，趙蔚，陳雷.基于“微課”本體特征的教學(xué)行為設(shè)計與實踐反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：14-19.

[5]蘇小兵，管玨琪，錢冬明，祝智庭.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2014，（07）：94-99.

[6]郝興偉.基于學(xué)科知識本體的網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017，（09）.

[7]段麗華，吳王華.安徽高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報，2016，（01）：133-136.

[8]劉穎，王浩丞.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀及有效的發(fā)展對策探討[J].高教學(xué)刊，2017，（16）：69-71.

[9]郭琬.微課的應(yīng)用及其開發(fā)研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[10]郭紹青，楊濱.高校微課“趨同進化”教學(xué)設(shè)計促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2014，（04）：98-103.

Exploration of the Effectiveness of the Microteaching of "Internet + Medical" in the Internet Age

MA Qing，XIE Meng-rong，RUI Sheng-li，YAN Yu-lian

（Medical College，Qinghai University，Qinghai，Xining 810000，China）

Abstract：With the advent of the Internet era，micro-lectures are becoming more and more popular.In this paper，we explore the design and application of micro course in the new course of "Internet+ Medical".Analyze and summarize the application of micro lecture in different teaching links.Therefore，we find the teaching regularity of "Internet + Medical".

Key words：Internet+medical;micro-course teaching;effectiveness