課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

梁燕

摘 要：課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著較大的作用，課外閱讀能夠幫助小學(xué)生積累閱讀量，及時(shí)獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，并能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。新課改要求學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行有效的積累。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，并將課外閱讀有效的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力，以下內(nèi)容主要對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要完善學(xué)生的課外閱讀能力，使學(xué)生能夠通過(guò)獲取大量有用的信息從而完成相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)。因此，教師需要進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的深入與開(kāi)展，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的視野，實(shí)現(xiàn)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的有效應(yīng)用，以下文章從4個(gè)方面講述課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。下面針對(duì)于課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

1在課外閱讀中尋找語(yǔ)文的本質(zhì)

小學(xué)閱讀由兩個(gè)部分組成，課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課內(nèi)閱讀為學(xué)生提供的知識(shí)有限，學(xué)生想要快速的提高閱讀能力，就要投入大量的精力進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不重視課外閱讀知識(shí)積累的學(xué)生，面對(duì)作文寫(xiě)作會(huì)變得無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容蒼白無(wú)力，沒(méi)有實(shí)際意義，缺乏語(yǔ)言應(yīng)具有的魅力與吸引力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生吸收與積累文字，并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中尋找語(yǔ)文的本質(zhì)，同時(shí)將課外閱讀的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到語(yǔ)文口語(yǔ)方面，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生更好的與周圍人進(jìn)行溝通與交流。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吸收課外圖書(shū)的精華，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

例如，學(xué)生在對(duì)四大名著《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以使學(xué)生獲得更多的感受。紅樓夢(mèng)當(dāng)中的詞匯豐富，語(yǔ)言華美，紅樓夢(mèng)的閱讀能夠完善學(xué)生的閱歷，紅樓夢(mèng)中對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生可以借鑒作者對(duì)人物描寫(xiě)的方法，合理的運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，在課外閱讀中尋找語(yǔ)文的本質(zhì)，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，運(yùn)用課外閱讀幫助學(xué)生進(jìn)行深入式的學(xué)習(xí)，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和高效性。

2根據(jù)教學(xué)環(huán)境合理選擇課外資料

教師應(yīng)充分注重開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生開(kāi)啟新思維與新智慧，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境合理選擇課外資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)更好的學(xué)習(xí)。此外，教師需要積極的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀，使學(xué)生感受課外閱讀當(dāng)中的新鮮事物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。此外，教師可以在課前選擇學(xué)生喜歡的資料，運(yùn)用情景教學(xué)幫助學(xué)生感受課外閱讀的魅力，教師應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)課外閱讀的熱愛(ài)，用自己的情感渲染氣氛，為學(xué)生營(yíng)造更好的環(huán)境，吸引學(xué)生融入課外閱讀中。教師可以為學(xué)生介紹學(xué)校的圖書(shū)館以及城市里著名的書(shū)店，學(xué)生可以在周六周日去書(shū)店看書(shū)，進(jìn)行參觀，讓五色斑斕的書(shū)籍吸引學(xué)生的注意力。

3結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，摘抄閱讀佳句

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行報(bào)刊閱讀時(shí)，將圖書(shū)中好詞好句進(jìn)行摘抄，對(duì)于一些優(yōu)秀佳句，學(xué)生選擇性背誦，并將其運(yùn)用到寫(xiě)作中，使學(xué)生在教師的啟發(fā)與帶領(lǐng)下，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自覺(jué)的進(jìn)行課外閱讀的摘抄，使學(xué)生從摘抄的內(nèi)容中，找到適合文章寫(xiě)作的句子，完成對(duì)課外閱讀的積累。此外，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行課外讀物的選擇，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的進(jìn)行介紹。

例如，在語(yǔ)文課文《少年閏土》學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)將魯迅先生的文章帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解魯迅先生作品的特點(diǎn)，陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)寬學(xué)生視野。

4運(yùn)用課外閱讀教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

由于學(xué)生的性格、能力以及知識(shí)掌握程度不同，使得學(xué)生選擇的課外書(shū)刊有很大的差異性。教師可以運(yùn)用存在的這種差異性對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇適合自己的課外閱讀書(shū)刊，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，獲取閱讀信息。教師也可以利用班會(huì)的時(shí)間讓學(xué)生一起交流閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生展示個(gè)人閱讀情況，交流閱讀心得，構(gòu)建色彩繽紛的閱讀課堂，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀目的。可見(jiàn)，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式能夠開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)多本課外讀物進(jìn)行了解，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)生對(duì)課外圖書(shū)的閱讀能夠提升其表達(dá)能力與口語(yǔ)能力，還能幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行作文創(chuàng)作。此外，教師可以利用課外閱讀幫助小學(xué)生開(kāi)展朗讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，幫助小學(xué)生提高閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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