小學信息技術教學中培養學生的問題意識探究

摘 要：在小學信息技術教學過程中，學生基本上都能踏實認真的學習，對教師講到的知識或教師演示過的操作能較好地掌握，但在學習的時候只會簡單模仿，從不自己思考。如果換個操作方法，就不知如何是好。解決問題的能力沒有得到較好的培養，創新更是無從談起。教師問學生，你們對本節課講授和操作的內容還有問題嗎？學生卻陷入平靜，沒有人回答。普遍缺乏“問題意識”，在課堂上幾乎沒有什么問題可問，更不用說提出有價值、有見解的問題了。本文闡述了信息技術教師如何在課堂中培養學生的“問題意識”，引導學生學會思考，提出問題、分析問題、解決問題，積極參與到學習過程中。

關鍵詞：小學信息技術；問題意識；培養

一、“問題意識”培養的必要性

在信息技術教學中培養學生的問題意識、創新意識及創造能力，能讓學生將信息技術這門實踐性學科的學習應用于自己的學習與生活，提升小學生的信息素 養。

1.“問題意識”有利于培養學生的自主學習能力。培養學生的“問題意識”，可以“點燃”學生的求知欲，使學生養成自我提問、自我分析、自我探究、自我實踐并養成自主解決問題的良好學習習慣，為可持續發展、終身學習打好基礎。

2.“問題意識”有利于培養創新意識和創造能力。沒有問題，就不會去思考探究，不會有發明和創造。當學生對某個東西產生了疑問時，就會想動手嘗試一下。如果學生愛提問，就會不斷的發現問題、提出問題、分析問題，并努力解決問題，促進其思維能力、想象能力、操作能力的發展，在動腦與動手的過程中，創造力也得到培養和提高。

3.“問題意識”有助于學生儲備豐富的知識，形成獨特的思維方式。問題是增長知識的原動力，是產生新知識、新思想的催化劑。學生要學會思考問題，提出問題，探究問題中的未知，才能有新知，從而儲備更多的知識，形成自己的思維方式。

二、“問題意識”培養的方法

（一）培養學生提出問題的習慣

1.創設心理安全環境讓學生敢于提問。老師要為學生創設一個寬松和諧、民主平等的教學環境，為學生提出問題提供條件。學生普遍存在這種心理：害怕自己提出的問題淺顯、幼稚而招來老師或同學的嘲笑，或者害怕自己提出的問題引起老師不悅。所以不敢提問。久而久之，學生的思維自然活躍不起來，“問題” 便越來越少。要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，消除學生在課堂上的緊張感和焦慮感，引導學生敢于大膽思考，敢想敢說敢問。

2.鼓勵學生提出問題。教師要鼓勵學生大膽質疑、提問，鼓勵學生標新立異。嘗試將自己在學習過程中發現或遇到的問題大膽提出來，讓全班同學幫助其解決 問題，在教學中養成提出問題。解決問題的習慣。對于學生的提問，不論問題質量如何，都要給予鼓勵，讓他們從中感受到喜悅，并對提問及時進行評價。對于學生提出的有創造性的問題，要給予高度評價；對提錯問題的學生，不能批評，要啟發他用另一種方法思考，樹立他們的自信心。保護學生的自信心和積極性，使學生敢于無拘無束地把自己的各種感受、懷疑帶到課堂上來。

3.教學中向“問題教學”的理念傾斜。傳統教學停留在教師“教”與學生被動“學”的教學階段，而對“問題教學”關注不夠，學生通過灌輸式的教學對知識全盤接受卻很少會有質疑。所以，要培養學生的問題意識，教師在教學理念上應向“問題教學”傾斜。注重啟發學生思考問題，讓學生的思想在課堂上充分得以展現；在安排練習任務時，也要注重設計一些能夠激發學生問題意識和訓練學生發散性思維的任務。這要求教師自己必須有問題意識，有質疑的習慣和能力，能提出有質量的問題，能科學地設置問題情景，適時、適量、適度地處理好問題材料，才能有利于培養學生的問題意識、設問的能力和態度。

三、培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力

1.從教材里面發現問題。通過引導學生分析教材上的閱讀材料、插圖、思考與練習等，讓學生對疑惑之處或是不理解的地方進行提問并嘗試解決問題。讓學生通過實踐自己發現問題，產生質疑的心理，不管是教材還是老師講的知識不一定都正確，有疑問就要提出，自己去實踐探究并證明問題。教師要鼓勵學生質疑自己和材料，鼓勵學生提出問題和自己共同探討。

2.從實際生活中發現問題。信息技術是為生活服務最貼近的一個學科，學生在生活中很容易發現一些問題。例如，家長通知書、學生成績單等，需要一個個錄入嗎？成績表中一個人的成績更改了，需要在全班、全年級重新排名嗎？怎樣可以快速解決這些問題呢，那就需要學生發現問題、提出問題并用信息技術知識去解決問題。

3.引導學生學會提出問題。對于不會或不善于提出問題的學生，教師還應當教給學生一些提問的技巧，提高學生的思維品質。

如進行低層次的提問：知識提問、理解提問、運用提問；或是高層次的提問：分析提問、綜合提問。低層次的提問有利于知識的鞏固，高層次的提問有利于創新思維的培養。其次，教師要適時誘導點撥，教給學生提出問題的方法。如在思維種類上，有求同思維、求異思維、橫向思維、縱向思維等。在邏輯方法上，有比較法、統計法、優選法等，這些都是學生提出、分析、解決問題的有效。

4.促進學生反思，發現問題。信息技術課程的很多操作都是可以通過多種方法來解決的，鼓勵學生用不同的方法完成，從而發現并解決問題。比爾蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”當學生成功解決一個問題后，我們要趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題，或者讓學生繼續提出問題，調動學生學習的積極性。

總之，新課程要求信息技術教學中體現學生的主體地位，教師要引導學生提出問題、分析問題、解決問題。堅持對學生進行問題意識的培養，從而不斷地推動學生去思考，去主動學習，去創造，更好地提升小學生的信息素養。

參考文獻

[1]楊妮.學生問題意識培養的研究[J].科技信息，2010（11）.

作者簡介

鐘麗華，本科，一級教師，研究方向：小學信息技術教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。