怎樣激發少數民族地區小學生的習作興趣

張家發

摘 要：在小學的語文中習作教學中，尤其是在我們這個少數民族學生居多的州級使用漢語教授課程的小學中，很多老師會發現同一個問題：與民族無關，所有的學生在習作之前，一副茫茫然不知所措的樣子，儼然習作已成了學生的負擔，寫出來的作文，沒有新意，甚至有為了完成習作任務而湊數字、編習作情境，就更談不上寫出學生的真情實感了，學生對習作毫無興趣可言。少數民族地區怎樣激發學生的寫作興趣呢？還是要有學生有可寫的內容才好，學生不喜歡閱讀，就在激發閱讀興趣多下工夫。少數民族地區的學生還存在語言交流上的困難，缺少漢語交際的環境，多數以本民族語言交流為主，這就造成漢語理解力、表達的能力的欠缺。

關鍵詞：激發；少數民族；小學生；習作興趣

新課標指明了作文教學的方向，新課標要求：學生要養成仔細觀察周圍事物，善于思考和樂于動筆的習慣，不拘形式、自由地把自己的見聞記錄下來，只要內容具體、感情真實、語句通順就可以，每一個年段都有不一樣的習作要求，但是都呈現螺旋式的上升，要求的梯度是層層提高。

那么少數民族地區應該通過怎樣的方式來激發少數民族地區學生的寫作興趣，讓他們不再厭惡寫作，反而愛上寫作，調動學生的積極性呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果。”所以根據語文課程標準要求，在作文教學上我采取了“激發興趣”的方法，俗話有——興趣才是最好的老師。

一、激發興趣，創設情境，營造漢語交流的語境

創設習作交流的情境，營造漢語交流的語境，讓學生在自己熟悉的文化背景下去學習寫作，可以很好很合適的激發學生漢語表達的意愿。

雖然學校少數民族學生居多，但是兒童的世界具有豐富的情感，教師通過有技巧地引導，會使學生產生涓涓不斷的情感細流。比如在上作文訓練課《我最喜歡的一個人》的時候，要求學生寫一篇記敘文來夸夸自己最喜歡的人，我設置了一個故事和音樂的情境，讓學生在情境中把自己身邊最喜歡的人的事跡一一再現出來。豐富的情境使學生可以更加強烈地感受到身邊的人的品質，這種力量使學生增加了燃燒了習作的熱情。動手習作的興趣自然濃厚，學生不知不覺地進入了習作練習的情境，學生感覺到習作就是把自己接觸、經歷的人、事按一定順序寫下來就好。

二、激發興趣，畫寫結合，調動多方面感官知識的感受習作的樂趣

少數民族學生比較多，畫畫更容易交流，最早讓兒童感興趣的是畫畫，畫畫是他們表達表達見聞的開始，以畫畫為基礎，實現畫畫和寫作相結合的教學，以興趣引路，架起畫寫的橋梁。比如在上作文訓練課《美麗的阿圖什》的時候，首先，讓學生去操場上選擇一個自己感興趣的對象進行觀察；然后，讓學生在紙上畫出自己感興趣的對象；其次，讓學生用文字描述出自己所畫的景物的特點。學生在這種畫畫和寫作相結合的教學模式下，很快就把自己所感興趣的景物描述出來了。通過把畫畫和寫作相結合，學生對寫作的興趣越來越大，這種方法有效的額解決了學生寫作文難的問題，為學生寫好作文奠定了基礎。

三、激發興趣，通過活動，把習作教學在開心快樂的活動形式中展開

活動是小學生最喜歡的活動形式，把游戲引入習作教學課堂，讓每一個學生都有參與機會，例如寫一寫自己做的第一件家務事，可收到擴展思維，提高寫作興趣的效果。

四、激發興趣，利用教具，直觀形象更可以激發學生的想象力

少數民族地區的學生生活范圍是有限的，與社會接觸很少，缺少生活經驗和社會經驗，缺少寫作素材，所以作文寫來寫去也沒有什么創新。比如在指導學生寫人物特點的作文《我的老師》時，我使用多媒體電腦在課堂上顯示了所有科任老師的圖片和視頻，使學生視聽產生刺激，激發情感，這時學生對本次習作都很感興趣了，再加上教師的指導，學生的寫作水平一定會有很大的提高。

五、激發興趣，體驗生活，習作的精彩還是要源自生活

習作教學常常是帶有社會性的，尤其是新疆當前穩定是首要任務，每個公民都要維護民族團結，反對民族分裂，所以現在習作教學要把課堂和實際生活相結合，致力于提高學生的自主寫作能力。

六、激發興趣，批語激勵，老師的肯定又給學生習作加了油，鼓了勁

對于每一個學生來說，習作批語就是對他們的勞動的一個肯定，習作批語就是老師對學生作文的評價，告訴學生自己的作文有哪些可取之處，有哪些不足之處。恰當的批語可以提高學生寫作文的興趣。在作文教學中，我一般會用到這幾個批語：①肯定的批語；②征求意見批語；③指導的批語；④欣賞的批語；⑤交流批語。教師都要給予充分的肯定，用欣賞的目光指導學生評改，用贊美的語言進行鼓勵，讓每一個學生都有滿足感，都能體驗成功的喜悅，激發寫作熱情。

推動學生創作需要老師不斷地鼓勵，這樣也可以提高學生寫作的自信心，而對于不自信的學生，要通過表揚的方法，對學生習文過程中每一次進步都要表揚，不管多小的進步，做到既充分肯定其成功之處，又要指出其不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。

七、結論

在作文教學過程中，只有先努力激發學生的習作興趣，對于學生一些獨特的想法或者是作文中一些精彩的部分，老師都要給予肯定，要多鼓勵學生，讓學生在鼓勵中進步，才能進一步引導他們熱愛寫作，這樣才能激發少數民族地區小學生的習作興趣。

參考文獻

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