小學語文教學讀寫結合策略探研

王夢遙

摘 要 讀是寫的基礎，寫是讀的升華。語文教學要有良好的教學效果：必須讀寫結合，讀和寫是個互逆的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯系著。讀包括兩個層面：一個是課內閱讀，一個是課外閱讀，讀是理解吸收，寫是理解表達運用。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又能促進理解吸收能力的提高。從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，做到有的、有序、有點、有法，讓學生真正做學習語文的主人。筆者對小學語文課堂教學中的讀寫結合策略從三方面進行研究。

關鍵詞 語文教學 讀寫結合 策略探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

《義務教育語文課程標準》教學建議指出：“重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。”小學語文教材中大部分課文都具有讀寫聯系的結合點，不論是從表達、結構，還是遣詞造句方面，都在為學生循序漸進地展示寫作練習的種種線索，由易到難地引導學生懂得在實際生活交流中學會更好地表達。對此，在新課標背景下，教師應充分重視、加強讀寫結合教學法的應用研究，以此來促進閱讀、寫作教學針對性、有效性的不斷增強。筆者長期一線語文教學，對此進行以下探討。

1強化學生模仿訓練

在課文教學中，學生學習到的語言、寫法，往往都需要相應的表達訓練才能夠實現說、寫方面的提升。因此，每節語文教學都應注重口練、筆練等訓練活動的組織，不僅要練習詞句表達，還要注重寫法訓練。詞句練習，就是讓學生運用一個或是幾個詞來寫一句話，而寫法訓練則主要以描寫句、比喻句等形式來進行開頭、結尾的寫作練習。尤其是在新課標背景下，教師應不斷加強課文與寫作練習的結合，引導學生進行仿寫、讀寫的恰當整合，以此來促進其寫作水平的不斷提升。

比如：某教師在帶領學生學習完人教版《火燒云》這篇文章之后，就鼓勵學生以文中火燒云樣子、變化與消失這一順序來進行仿寫，聯想一下，除了課文中提到的各種變化，天空中的火燒云還可能會出現什么樣子？發生怎樣的變化？又是如何消失的呢？將其寫下來。通過這樣的仿寫練習，不僅可以為學生創造很多練寫的機會，而且在每次表達自己看法過程中，學生的寫作興趣、能力也會隨之不斷提升。因此，針對課文中的不同情境，可以指導學生針對某場景、某人物的行為舉止，以及心理獲得等方面開展模仿練習。

2加強課文寫法的靈活運用

每篇文章的學習都要注重寫作特點的把握，其作為語文課堂的重要教學目標，應科學靈活選用教學方法，幫助學生準確把握課文特點。在熟練掌握的基礎上，能夠靈活地運用到實際寫作當中。

比如：在講解人教版五年級上冊17《地震中的父與子》這篇文章時，最為鮮明的寫作特點就是通過人物外貌、動作和語言的描寫體現出的思想情感。對此，在閱讀學習中，教師應指導學生對文章中的關鍵詞做出準確把握，并以此來加深理解。如可以這對為什么說是“了不起的父與子”來做出深入探究，從而讓學生在學習探究中逐漸學會運用人物外貌、動作和語言描寫來將文章主題充分表達出來。學生平時的寫作：人物外貌、動作和語言描寫，萬變不離其宗。以讀促寫，得到較好的模仿實踐。

此外，還要注重教材寫作知識的全面挖掘與利用，指導學生對文章寫作特點做出全面分析，如準確找出、掌握文章中的過渡句及其發揮的作用，引導學生懂得可以利用這樣的過渡句來連接不同段落。也可以在游記類型文章的學習探究中，讓學生將其中對游覽路線的描寫語句找出來，分析、把握其在文章中發揮的作用，使其可以在今后的寫作中做到學以致用。這樣不僅能夠促進學生閱讀學習效果、效率的不斷提升，其寫作能力也會得到進一步發展。因此，在讀寫結合教學中，教師應充分重視文章寫作特點的把握。

3注重學生想象力的拓展

不論對于哪篇文章來講，其不論采用了多么優美的語句，以及多少高級的詞匯，都會存在一些空白。對此，在實際教學中，教師應指導學生對這些空白做出及時捕捉，從而在豐富文本內涵的同時，進一步提升人物形象。

比如，某教師在講解《女媧補天》這篇文章時，針對女媧冶煉五彩石的過程，作者是運用“五天五夜”來給予高度概括的，但針對這五天五夜女媧是怎樣度過的，文中卻未給予詳細描寫，此時，教師就可以帶領學生把握這一空白點，鼓勵學生充分發揮想象力，填補這部分空白。如在神火烤著的時候，或是累了、困了的時候都是怎樣一步步克服困難，將五彩石煉好的呢？這些都是這一步的空白點，在填補中，學生可以盡情地發揮自身想象力，設身處地地進行思考，通過各種寫作來增強閱讀學習效果，讓其在此過程中對女媧為民造福的精神有更深刻的體會。此外，在練筆過程中，也能夠將自己的獨特感受恰當融入其中。不僅能夠幫助學生積累更豐富的寫作技能，促進其寫作水平的不斷提升，也能夠使其想象力、創新力得到全面挖掘與發揮。進而從整體上提高學生的語文綜合素養，取得更理想的讀寫結合教學效果。

綜上所述，廣大小學語文教師在設計、組織各項教學活動過程中應充分認識到，加強讀寫結合教學。對優化課堂教學環節與效果；鍛煉、提升學生語文綜合素養等方面起到積極輔助作用。在教學實踐中，應積極引用更新穎、多樣化的教育教學理念與方法來增強讀寫結合教學效果，全面提升學生綜合學習、應用能力。

參考文獻

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[2] 軒梅.小學語文教學讀寫結合策略[J].語文教學與研究，2018（02）.