論合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要性

胥永亮

摘 要 現(xiàn)如今我國(guó)的教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，教師們逐漸意識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，因此在教學(xué)課堂中融入新的東西十分有必要。為了更好的完成物理教學(xué)任務(wù)，提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要看到合作學(xué)習(xí)的重要性和在物理教學(xué)中的有效性，讓學(xué)生和其他同學(xué)一起組成小組，在小組中和組員們針對(duì)物理問題或知識(shí)點(diǎn)討論著一起學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體性，并能有效發(fā)散每個(gè)學(xué)生的思維，提升學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 物理教學(xué) 重要性

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理課堂上的合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂上布置好物理相關(guān)的任務(wù)，然后每個(gè)小組針對(duì)這個(gè)任務(wù)對(duì)每個(gè)人進(jìn)行明確的分工并相互討論學(xué)習(xí)，在小組的團(tuán)結(jié)幫助下一起完成這個(gè)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有效鼓勵(lì)學(xué)生們和其他人進(jìn)行討論交流，而不是一個(gè)單在那里絞盡腦汁的想問題，并且在互相幫助互相學(xué)習(xí)的這一過程，既可以促進(jìn)同班同學(xué)之間的交流，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。且物理學(xué)習(xí)中有很多較為復(fù)雜需要長(zhǎng)時(shí)間思考的問題，所以小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式就很適合用在物理教學(xué)課堂上。

1科學(xué)進(jìn)行分組，保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)的前提就是讓學(xué)生們分好小組，只有分好了小組學(xué)生在課堂上進(jìn)行課堂合作討論的時(shí)候才知道和哪些人一起，而物理課堂上的合作學(xué)習(xí)是否有效，靠的就是小組分組是否合理，每組成員的綜合物理能力如何。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合物理實(shí)力采用科學(xué)的分組方法。為了讓小組的分組更加科學(xué)合理，教師可以私下去調(diào)查班級(jí)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、物理能力以及個(gè)性特點(diǎn)等等，盡量保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力相當(dāng)，這樣在進(jìn)行物理問題的討論時(shí)才會(huì)取得更佳的效果，并促進(jìn)小組成員互幫互助，共同在物理學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)如何使用游標(biāo)卡尺時(shí)，為了提升教學(xué)效率，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握正確使用游標(biāo)卡尺的方法，那么教師一開始就要科學(xué)的進(jìn)行小組分組，保證每個(gè)小組都有那種學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)小組有的學(xué)生學(xué)會(huì)了如何游標(biāo)卡尺的使用方法而有的學(xué)生卻沒有學(xué)會(huì)時(shí)，那么教師就可以安排一個(gè)小組中已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)幫助那些還不會(huì)的同學(xué)，在這樣的友愛互助中提升課堂教學(xué)效率，減輕教師的工作量，促進(jìn)學(xué)生之間的友愛互助精神，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2在物理實(shí)驗(yàn)中開展合作學(xué)習(xí)

物理的學(xué)習(xí)中除了課堂上聽教師講之外，還有很多需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的部分。物理實(shí)驗(yàn)課的目的就是為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中感受每一個(gè)理論成立的過程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加了解物理這門學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都需要小心，如果出錯(cuò)就會(huì)造成結(jié)果的不一致，所以在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要讓幾個(gè)學(xué)生分為一組，如果一個(gè)人單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)的話很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而在實(shí)驗(yàn)中分組學(xué)習(xí)就可以讓大家相互幫助相互監(jiān)督，在實(shí)驗(yàn)中要是有一個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了，其他同學(xué)就可以幫忙改正，這樣可以有效提升物理實(shí)驗(yàn)的而成功率，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，幫助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加高效。

例如：在進(jìn)行“電路”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)室的電池組、電壓表和電阻表等工具自己動(dòng)手組成一個(gè)完成的電阻表。學(xué)生們就可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組的學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，分工合作，通過大家的力量去完成組裝電路的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組再安排一個(gè)組員根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。在這樣的物理實(shí)驗(yàn)課上開展小組學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行討論，和組員們分享自己的想法，實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生也能幫助那些實(shí)力較弱的學(xué)生順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力都能得到增長(zhǎng)。

3強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理，改善合作秩序

雖然教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，但是課堂的秩序的管理也是十分有必要的。在課堂進(jìn)行分組談?wù)摰臅r(shí)候，很有可能學(xué)生討論起來(lái)就太過忘我，導(dǎo)致教室亂哄哄，學(xué)生收不回來(lái)。所以，教室可以讓學(xué)生自由討論，合作學(xué)習(xí)，但是當(dāng)課堂紀(jì)律太差的話也要及時(shí)進(jìn)行管理，步入學(xué)生在合作學(xué)習(xí)討論問題的時(shí)候就會(huì)討論到其他的事情上，忘記了自己正在課堂上。因此只有墻灰課堂管理，才能保證合作學(xué)習(xí)是在一定秩序下進(jìn)行的。

例如：當(dāng)學(xué)生在針對(duì)電流進(jìn)行討論的時(shí)候，很多個(gè)小組爭(zhēng)先恐后的搶著要發(fā)言，說出自己小組的觀點(diǎn)，這樣就會(huì)造成課堂太過吵鬧，秩序混亂，那么教室就要管理好小組發(fā)言時(shí)的秩序，讓學(xué)生們一個(gè)一個(gè)來(lái)，不要吵鬧。只有課堂的秩序管好了，學(xué)生才能在一個(gè)良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理教學(xué)想要得到突破，那么必然要走上創(chuàng)新這一條道路，而在物理課堂上引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是一種創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，是一種將課堂還給學(xué)生的教學(xué)方式。通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生在物理課堂上的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生更加高效的完成物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要做的則是關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生們朝著正確的方向不斷的探索，建立和諧友愛的師生關(guān)系，讓物理的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松有趣，促進(jìn)物理這門學(xué)科教學(xué)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴松飛.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理初中版，2016，34（03）：17-18.

[2] 吳帆.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.