數(shù)字化資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

林瑛

[摘 要]隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，數(shù)字化成為時(shí)代的潮流，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化資源使得教學(xué)的手段更加信息化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化。因此，將數(shù)字化資源應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地限制，提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);數(shù)字化資源;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）09-0046-02

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，對(duì)未知的事物充滿好奇。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，數(shù)字化資源的引入，為學(xué)生提供了更加多元化的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以使用各種新的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、數(shù)字化資源下英語(yǔ)課堂的理念變革

1.更加關(guān)注學(xué)生的需求

隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取新信息的速度并不會(huì)慢于教師。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化手段獲取新知識(shí)和提取有效信息是教學(xué)方式改革的核心。身處數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，以及從繁雜的信息中找到有效信息的能力。

2.從單一的學(xué)科課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂以單一的英語(yǔ)知識(shí)作為課程的內(nèi)容，隨著數(shù)字化資源的引入，也就意味著英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字化資源為核心的綜合型英語(yǔ)課堂。這樣課程資源變得更加豐富多樣，促使學(xué)生多角度看問題。

3.教學(xué)方式更加靈活

數(shù)字化資源給英語(yǔ)課堂帶來的最大沖擊是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化資源并不是帶來了新的教學(xué)方法，而是摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的缺點(diǎn)，通過整合傳統(tǒng)的教學(xué)資源和數(shù)字資源，探索新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

二、數(shù)字化資源下英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

數(shù)字學(xué)資源下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別，體現(xiàn)在前者能夠關(guān)注學(xué)生的主體需求，整合先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，借助新型的數(shù)字化平臺(tái)，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的重、難點(diǎn)。下面，筆者以小學(xué)牛津譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 《A party》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

1.數(shù)字化資源在備課階段的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以被英語(yǔ)教師使用的數(shù)字化資源也在逐漸增加，常被使用到的有音頻和視頻資源、圖片素材以及優(yōu)秀教案資源等。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以引入微課以及各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，包括微課視頻、PPT以及課上使用的視頻資料等。在課堂教學(xué)開始之前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，借助數(shù)字化媒體平臺(tái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高預(yù)習(xí)效果。

例如，在本單元的備課階段，教師首先認(rèn)真分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)：（1）能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫clown， appear， put on， begin等單詞、短語(yǔ);（2）能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫“What are you going to bring to the party？”“Im going to bring some toys.”“Are we going to eat or play with the toys first？”等句型;（3）通過課文重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能理解課文內(nèi)容，能自然流暢地給課文內(nèi)容配音和表演。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇了有關(guān)party的英文原聲動(dòng)畫片中的片段作為教學(xué)素材。例如，迪士尼動(dòng)畫片《Beauty and the Beast》中的舞會(huì)片段。隨后，教師又準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)PPT。同時(shí)，教師制作微課視頻，要求學(xué)生在課前完成觀看，并且完成“英語(yǔ)趣配音”上相關(guān)視頻的配音作業(yè)和下面的課文填空。

It is________morning. The children bring their things to Mikes house. They dont know where Liu Tao is. Suddenly， a? ? ? ?appears. Its Liu Tao. He brings some________for them. Then， the party__________ .They are going to________first. Then， they are going to have some fruit， some________and some drinks. They have great fun at the party.

備課階段，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，將各種數(shù)字化資源進(jìn)行整合，還可以將整合后的資源上傳至相關(guān)的平臺(tái)，以供教師之間共享學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的微視頻，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.數(shù)字化資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化資源使得教學(xué)內(nèi)容以多種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師借助數(shù)字化資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可在引入環(huán)節(jié)借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力;隨后借助視頻、音頻和圖片等資料幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)，例如詞匯、語(yǔ)法和句型等;最后情境再現(xiàn)，展示英語(yǔ)的使用過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)。通過這樣有層次、多樣化的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，人文素養(yǎng)也得到了提高。

例如，在本單元的課堂教學(xué)中，教師首先播放準(zhǔn)備好的《Beauty and the Beast》片段，創(chuàng)設(shè)情境。播放完動(dòng)畫片之后，教師提問：“What are the people doing in the party？ Do people enjoy it？”要求學(xué)生分組討論提出的問題，隨后進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。教師首先讓學(xué)生自讀課文，隨后引導(dǎo)學(xué)生完整地欣賞課文內(nèi)容視頻，模仿人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并要求學(xué)生模仿課本內(nèi)容自己設(shè)計(jì)對(duì)話，完成對(duì)話練習(xí)。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師請(qǐng)一到兩組學(xué)生上臺(tái)展示。最后，教師為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的party語(yǔ)境，使用圖片播放幾張邀請(qǐng)卡范例，并布置小組任務(wù)：Your birthday is coming and you are going to hold a birthday party. What problems do you need to pay attention to？ Please design an invitation card.

這里，教師借助學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，隨后通過問題引導(dǎo)進(jìn)入到新課教學(xué)，并借助視頻、圖片等數(shù)字化資源，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.數(shù)字化資源在課外活動(dòng)中的應(yīng)用

數(shù)字化資源除了可以有效提高課堂效率以外，在教學(xué)反饋和課外活動(dòng)環(huán)節(jié)也可以起到很大的作用。如課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以借助數(shù)字化資源完成自我檢測(cè)的過程，這些檢測(cè)結(jié)果可以反饋給教師，從而讓教師能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)安排。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠短短的課堂時(shí)間，學(xué)生只有將英語(yǔ)應(yīng)用起來，才能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的英語(yǔ)短劇視頻，要求學(xué)生根據(jù)視頻設(shè)計(jì)課本劇，在課下完成課本劇的排練，幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上提高聽說能力與合作能力。

例如，在本單元的課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要求學(xué)生在課下登錄“一起作業(yè)”平臺(tái)，加入自己所在的班級(jí)，完成教師在平臺(tái)上布置的作業(yè)。在學(xué)生完成練習(xí)之后，系統(tǒng)會(huì)給出正確答案，學(xué)生可以進(jìn)行校對(duì)。學(xué)生遇到不懂的地方可以借助平臺(tái)與教師進(jìn)行在線互動(dòng)，教師也可以通過后臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如，教師給出《旋風(fēng)管家》第四季第8集的視頻，要求學(xué)生以小組為單位排練該劇，同時(shí)要求學(xué)生討論話題“When you go to a western party， what should you do？”，查閱資料了解以下幾種類型的party有什么區(qū)別：“prom，cocktail party，banquet，house-warming party， pajama party。”

借助數(shù)字化媒體平臺(tái)，學(xué)生和教師之間在課下有了一條快速便捷的交流渠道，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，學(xué)生也可以進(jìn)行自測(cè)和查漏補(bǔ)缺。學(xué)生通過課下排演話劇，既了解了具體語(yǔ)境下英語(yǔ)的使用情況，又對(duì)英美文化形成更深入的理解。

總之，數(shù)字化資源的出現(xiàn)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，更帶來了機(jī)遇。因此，教師要充分利用數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（特約編輯 木 清）