“交流平臺”“初試身手”教學(xué)設(shè)計

姚斌

[摘 要]“交流平臺”“初試身手”是習(xí)作單元中精讀課文和習(xí)作例文之間的橋梁與媒介。教學(xué)這兩個板塊，教師要準確解讀板塊設(shè)置意圖，根據(jù)學(xué)生的能力情況確定教學(xué)目標并選擇合適的教學(xué)策略。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在交流分享中，明確大膽想象的奇妙;借助思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)部關(guān)系。只有這樣，才能有效地促進教學(xué)目標的落實。

[關(guān)鍵詞]交流平臺;初試身手;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）07-0007-02

【教材分析】

本案教學(xué)的是統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元的“交流平臺”“初試身手”兩個板塊的內(nèi)容。這一單元的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于想象。在精讀課文之后便是“交流平臺”與“初試身手”。因此，這兩個板塊的內(nèi)容既是對課文學(xué)習(xí)的總結(jié)與梳理，也是對接下來習(xí)作例文學(xué)習(xí)的鋪墊。這兩個板塊的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從交流分享中了解大膽想象的奇妙之處，并通過拇指畫和續(xù)編故事，有梯度地進行初步的寫作實踐。

【教學(xué)目標】

1.回顧課文，利用思維導(dǎo)圖梳理大膽想象的奇妙之處。

2.通過手指畫的形式，打開學(xué)生想象的思路，讓學(xué)生體會大膽想象的樂趣。

3.通過故事接龍的形式，激發(fā)學(xué)生的想象樂趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的愿望和奇異的經(jīng)歷，進行合理、大膽的想象。

4.初試身手，使學(xué)生樂于想象、善于想象，為習(xí)作做好準備。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、引入

小朋友們，通過兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了想象要大膽（板書：大膽想象）。那接下來請你打開語文書，找找哪些地方的大膽想象讓你感覺很有意思，用橫線畫下來。

二、“交流平臺”的教學(xué)

1.學(xué)生自主圈畫內(nèi)容。

2.交流反饋，教師隨機小結(jié)。

（1）想象奇特。

預(yù)設(shè)。

①《我變成了一棵樹》中，“我”為了不想吃飯竟然從一個小朋友變成了一棵樹，真是太奇特了！

小結(jié)：通過變化，我們感受到了想象的奇特。（板書第一個分支：想象奇特——變化）

②《我變成了一棵樹》中，“我”變成了一棵樹，樹上有各種形狀的鳥窩，有三角形、菱形等。

小結(jié)：鳥窩形狀的多種多樣讓我們感受到了奇特想象的無窮魅力。（板書二級分支：多樣）

（2）美好愿望。

①在《我變成了一棵樹》中，英英變成了一棵樹，這樣就可以不用在玩的時候吃飯了，想象幫助他實現(xiàn)了愿望。②擁有長頭發(fā)是小真的愿望，小真通過想象就擁有一頭可以做好多事情的長頭發(fā)，真的好神奇！

小結(jié)：大膽的想象能夠?qū)崿F(xiàn)你的美好愿望，多有意思啊！（板書第二個分支：美好愿望）

（3）奇異經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)。

①通過想象，她的長頭發(fā)可以釣魚、可以套牛、可以當(dāng)被子，真的太厲害了。②《小真的長頭發(fā)》中，小真洗頭發(fā)的時候，泡沫高得都可以夠到云彩了，真的好神奇啊！

小結(jié)：想象可以讓你擁有一段在現(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的奇異經(jīng)歷，多么刺激。（板書第三個分支：奇異經(jīng)歷）

3.聯(lián)系課外。

通過剛才的交流，我們知道了大膽想象可以創(chuàng)造出各種奇特的事物，甚至還能幫助我們實現(xiàn)美好的愿望，從而擁有一段奇異的經(jīng)歷。我們班的小朋友課外一定讀過很多充滿想象的書吧。你能來和我們分享交流一下其中的想象片段嗎？

【設(shè)計意圖】在“交流平臺”的教學(xué)過程中，學(xué)生是交流分享的主體。教師進行總結(jié)歸納，并通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清大膽想象的奇妙之處和它們的關(guān)系，幫助學(xué)生進行大膽想象。而結(jié)合課外閱讀進行大膽想象片段的分享，更是打開了學(xué)生大膽想象之門。這樣，從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生了解了更多更精彩的想象，拓寬了學(xué)生的思維。

三、“初試身手”的教學(xué)

（一）拇指作畫

1.總結(jié)過渡。

剛才在“交流平臺”中，我們感受了想象的大膽。如果要想象奇特，想象的內(nèi)容就要有變化，而且要多種多樣。今天，老師帶來了一個需要你大膽想象的游戲，敢不敢來挑戰(zhàn)一下？那現(xiàn)在就讓我們插上想象的翅膀，一起去大膽地想一想吧！

2.學(xué)習(xí)例子。

（出示課文中的三幅插圖）你知道這個游戲怎么玩了嗎？

3.學(xué)生創(chuàng)作單拇指畫。

（1）同桌間交流。

（2）指名交流反饋。

（3）學(xué)生評議。

4.學(xué)生創(chuàng)作多拇指畫。

（1）同桌間交流。

（2）指名交流反饋。

（3）學(xué)生評議。

5.想象創(chuàng)編故事。

你的這幾幅拇指畫之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？展開你大膽的想象，簡單說一說。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)借助教材中的三幅插圖，讓學(xué)生了解拇指畫的創(chuàng)作方法。從單個拇指畫到多個拇指畫的創(chuàng)作，最后將幾幅拇指畫進行聯(lián)排創(chuàng)編一個簡單的小故事，這樣既可以讓學(xué)生的拇指畫之間產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，又能通過大膽的想象鍛煉學(xué)生的口語表達能力，一舉兩得。

（二）續(xù)編故事

1.總結(jié)過渡。

你瞧，我們通過大膽的想象將看似普通的一個個拇指印變成了多么有意思的內(nèi)容啊！老師真是太佩服大家的想象力了。剛才拇指畫畫得這么棒，現(xiàn)在難度加大，敢不敢再來嘗試一下？接下來我們要來玩一個“接龍編故事”的游戲。

2.出示要求。

四人小組為單位，任意選擇其中一個故事的開頭進行大膽想象，接龍續(xù)編故事。

（1）四人小組合作續(xù)編故事。

（2）小組展示。

（3）學(xué)生評議。

預(yù)設(shè)。

①故事的主人公通過想象，實現(xiàn)了自己的愿望。②故事中主人公的這段經(jīng)歷真是太有趣了，真刺激！③他們的想象獨一無二，真是太奇特了！

【設(shè)計意圖】以四人小組為單位進行續(xù)編故事，能大大增加故事走向的不確定性，也增強故事的戲劇性。教學(xué)中，一組展示點評后，可讓其他小組取長補短，進行補充修改。鑒于是初步運用想象續(xù)編故事，因此不宜對學(xué)生提出過高的要求。

小朋友們，這節(jié)課我們既回顧了兩篇有趣課文中的豐富想象，讓我們了解到了大膽想象的奇妙之處;又通過兩個有趣的游戲，感受了想象的無窮魅力。下節(jié)課我們將通過幾篇有趣的例文繼續(xù)去深入體會想象的精彩之處。