小學語文課程中核心素養的培養策略

傅雁茹

摘 要 新課改下的小學語文核心素養主要包括：語言積累、語文知識、語文學習方法、語文能力、人文素養以及思維能力等幾大方面。除了諸如聽、說、讀、思的知識能力以外，核心素養下的小學語文課程也囊括了思想價值、文化價值以及文學贊美等多個角度。下面就來結合實際教學經驗，對小學語文課程中核心素養的培養策略展開研究。

關鍵詞 小學語文課程 核心素養 培養策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

新課改下的小學語文課程核心素養培養，必須要通過一系列有效的教學策略進行推進，在實現對學生的核心素養全面提升的同時，以優秀文化進行熏染，強調小學生在掌握一定的語文基本能力的同時，來提升他們對于各類文學的審美能力和語文綜合應用能力。然而在新形勢、新環境下，小學語文核心素養的培養策略對于大部分小學語文教師而言都存在不同的瓶頸有待解決，下面就來結合實際教學經驗對其展開研究。

1通過興趣激發來影響學生的人格培養

興趣的激發對于小學階段的語文教學而言具有十分重要的作用，特別是對于小學階段的學生而言更是要在興趣的基礎上來打下功夫，也只有這樣才能夠在引導學生能夠在學習的過程中實現對語文核心素養的綜合培養。在實踐的過程中主要可以通過下面兩大方面進行來激發：

1.1在預習環節激發學生的興趣

預習環節下的語文核心素養興趣激發，可以通過鼓勵學生展開自主學習的方式進行，在授課之前不妨利用安排一些相關的問題來代替一些死記硬背的知識點，在好奇心的驅動下來引導學生們展開知識的探索和研究。

1.2通過場景的假設激發學生的人文素養提升

良好的課文情境假設不僅能夠有效的提升學生對于情感的體驗興趣，同時也能夠在激發學生人文素養的同時獲取更多的文化知識。例如在進行《柳樹醒了》這一節課的學習過程中，教師便可以通過引入現場手指繪畫的方式來鼓勵學生將內心中，春天柳樹復蘇的樣子進行描繪。相信在這種情景教學的影響下，學生不僅能夠實現個人想象力的提升，同時也能夠在繪畫的過程中實現人文素養的沉淀和積累，在圖畫與文字的激發下體驗到柳樹的美好寓意。

2強調閱讀對語文素養提升的作用

一些名言警句以及經典佳作對于提升小學生的語文核心素養是十分有效的。特別是在新課改下的小學語文，無論是人教版還是蘇教版、亦或其他版本的教材，收入的課文都是一些上乘經典佳作，所以在進行語文素養提升的過程中教師不妨通過擴大背誦范圍、引入課堂外的經典閱讀題目來增加學生的語言積累和語感填充。特別是對于一些名家名段而言，更是要以一種剖析的方式來進行語感上的總結，以此來為后續的語文素養提升打下夯實基礎。

除此以外，在加大學生們的課內外閱讀量的同時，教師還應當指導學生在時間允許的情況下來和家長一道展開一些讀書筆記評選互動。通過一段時間的積累和總結，將學生與其家長所摘抄到的一些優美的語句、華麗的片段、經典的名家名作進行摘錄、抄寫，在欣賞文字內涵的同時來與其他同學、老師一道進行心得上的分享。相信在這種方式下的語文學習不僅能夠激發學生的語文寫作、閱讀積極性，同時也能夠拉近學生與家長之間、學生與教師之間、學生與學生之間的距離。特別是對于一些古典名著《三國演義》、《紅樓夢》、《道德經》、《論語》、《水滸傳》等的梳理和挖掘，更是能夠培養學生及其家長對于傳統古典文學的熱愛與升華，在陶冶學生內心思想的同時也能夠實現其精神境界以及人格修養的完美提升。

3通過多元化的資源引入激發其創作熱情

作為小學階段的重頭戲，寫作對于小學生而言也是一項十分重要的教學環節。而核心素養下的小學寫作不僅能夠成為其語文素養的最佳載體，同時也能夠成為展現學生內心世界、展現其語言積累、語文知識、語文學習方法、語文能力、人文素養以及思維能力的重要渠道。雖然小學階段的學生認知有限，但在進行作文創作的過程中同樣也能夠看出其自身的人格修養和語文素養，所以在進行教育的過程中，教師必須要將更多的課堂時間歸還給學生們，通過大量的社會實踐與教學探討，來為學生們呈現出一片別樣的天空。

3.1通過讀書筆記進行核心素養的延伸

在寫作教學的過程中，教師必須要結合學生的個體差異與實際需求來進行定制的寫作計劃，要求他們結合自身的需求及教師的建議來在一定時間內完成某一本書的閱讀，同時將整個的學習讀書心得進行整理，最終以讀書筆記的方式來進行思想上的交流與互動。在一段時間后，教師可以委派若干名的學習小組組長，通過總結的方式來對本小組近期的讀書筆記進行總結，以此來實現查缺補漏、互通有無。

3.2強調競爭對核心素養提升的應用

在完成讀書筆記后，教師還可以通過對其內容的修改來整理出一批優秀的讀書筆記節選片段進行推薦，以此來獲得在校刊、校網甚至地方正規報刊的展示機會相信在這種競爭機制的吸引下，每一名學生都會感受到語文學習的樂趣和語文核心素養的重要性。相信在這種手段的激勵下，學生們也會逐漸的從被動閱讀、被動寫作、被動學習逐步轉變到主動閱讀、主動寫作、主動學習當中，最終實現其語文核心素養的不斷提升和進步。

4總結

綜上所述，新時期下的小學語文課程中核心素養的培養策略總結并不是一件一勞永逸的事情，每個不同時期下的學生都有自己的個性和需求，而每一名小學階段的語文教師更是需要對這種需求進行深入的引導和挖掘，在不斷創新與完善的教學引導中來鼓勵學生擁有旁征博引、行云流水的語文綜合能力。最后愿每一名小學語文教師都能夠在語文核心素養的作用下，培養出一批批具有較高綜合素質的人才而努力奮斗。

參考文獻

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