初中語文文言文教學技巧初探

許定芳

摘 要 一個民族想要立足于世界民族前列，就必須擁有自己的民族精神，培養人們的民族自豪感，提高國民文化修養。文言文是中國古人的言論，其中包含著中華傳統優秀文化，是中國的國粹，是我們要繼承并發揚光大的文化。初中階段的學生擁有一定的漢字基礎，開始逐步涉及文言文知識，語文教師要從提高學生的興趣出發，激發學生學習文言文的積極性與主動性，同時讓學生吸取傳統文化中的精華部分，提高學生的文化修養，進而提高文言文教學的質量。

關鍵詞 初中語文 文言文教學 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文學科是學生學習其他學科的前提條件，同時也是學生了解中國傳統文化和提高文化修養的主要途徑，因此語文教師要注重學生的基礎知識積累，同時培養學生的興趣，采取多樣化的教學方式，集中學生注意力，從而提高課堂效率，加強學生對文言文知識的理解，使學生建立文言文知識體系，并通過文言文教學向學生灌輸優秀的中華文化，使學生耳濡目染，逐漸提高學生的思想道德品質和文學修養。

1通過文言文讓學生了解優秀的古人

初中階段的學生對世界充滿了好奇心，同時也有著強烈的英雄主義，而文言文中常見的就是人物傳記類文章，可以讓學生了解優秀古人的事跡，讓學生學習古人身上的優秀精神，進而提高學生的精神品質。同時語文教師要采取幽默風趣的上課形式，將人物生平事跡以傳奇故事的形式為學生講解，讓學生以聽故事的模式學習文言文，進而提高學生對文言文的興趣，促進學生主動學習了解文言文結構，自主閱讀文言文，拓寬知識視野，了解中國的傳統文化，進而繼承與發揚。

例如：語文教師在上《陳涉世家》的時候，可以從培養學生興趣和提高學生注意力出發，改變傳統的教學方式，給予學生新穎的感覺，提高學生的課堂注意力，進而提高課堂效率。如：傳統的語文教師會讓學生提前預習，然后在課堂上逐字逐句的給學生翻譯，課堂氛圍死板無聊，沒有一點趣味性，學生很容易開小差，同時也記不住文言文知識。而傳統的教學模式最終都歸功于學生背誦課文，讓學生逐漸積累基礎知識，但是這樣學生會學習的很累，也不容易記住知識點。語文教師可以采取新穎的講解方式，如在講解課文中陳涉采取迷信的方式煽動民眾的時候，可以選擇幽默的話語為學生講解：“看吧，科學文化知識多么重要，陳涉就不相信這些玩意，但是了解百姓的心理，并加以利用，所以你們要好好學習知識，不然就算你們穿越了，也只有當百姓的份兒。”同時語文教師還可以先用視頻或者白話文讓學生了解陳涉的生平事跡，然后再讓學生閱讀文章，找出不理解的地方，加深學生對文章的記憶，同時也能促使學生自己主動學習文言文知識，并讓學生了解古人身上的精神品質。

2使用翻轉課堂的教學方法

新課標強調學生是教學的主體，教師是教學的組織者與輔助者，所以語文教師在文言文課堂上，應該充分體現學生的主體地位，采取翻轉課堂的形式，將課堂歸還給學生，讓學生在課堂上充分發揮自己的特長，進而完成教學任務。研究表明，采用翻轉課堂的教學模式，能有效的提高學生的課堂參與度，同時能使學生自覺的復習鞏固課文知識，并在老師的講解上深入思考，得出自己的觀點與結論，并發現自身存在的不足，進而加以彌補。因此，語文教師可以根據課文的內容設計翻轉課堂的形式，增強課堂的趣味性，加強師生之間的互動，使學生發現問題、獨立思考。

例如：在上《鄒忌諷齊王納諫》一課中，語文教師可以讓學生進行角色扮演，同時給予學生一個課后作業，如：“你們發現班主任在管理班級的過程中出現了很大的問題，你們要如何跟班主任提建議呢？”學生通過角色扮演，就能深入的理解文章，同時也會根據問題思考，吸取文章中的知識去解決實際問題。同時語文教師還可以組織一些辯論賽等活動，發散學生的思維，提高學生的觀察力，同時促使學生從多方面看待問題。例如：在講《蘇武傳》的時候，文學家將蘇武列為了民族英雄，可以就“根據所學知識，就你的觀點，蘇武能不能成為民族英雄？”然后列舉一些民族英雄，讓學生了解民族英雄的定義。語文教師組織班上同學分為正反方，給予學生充分的思考時間，讓學生從多角度看待文章，發現另外的東西，比如蘇武盡管不屈不撓，但是并沒有做出貢獻，同時在別國的十年時間，茍且偷生，同時民族英雄是為中華民族與外國入侵者作斗爭的英雄，匈奴并不能算是外國入侵者。

3以文言文優美的語言激發學生的興趣

古代的文言文語言十分的優美，具有獨特的魅力，在當今漢文化盛行的今天，漢語收獲了一大批外國粉絲。所以語文教師可以在講解文言文的時候著重注意古語的文字魅力，讓學生感受到它的獨特之處，并加以研究和利用。

例如：文言文中大多數描寫景色的句子都十分的優美，同時還有借景抒情的作用，有時也會體現出言有盡而意無窮的詩意，這些句子都能讓學生感受到古語的強大魅力。如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的無私奉獻精神；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”勾勒出的寧靜致遠的畫面。

4結語

總而言之，語文教師要從培養學生對古文的興趣出發，利用古文自身的魅力吸引學生，同時也要采取形式豐富的教學方法，加深學生對文章的理解，使學生學習優秀的傳統文化精神，并在此基礎上發散學生的思維，提高學生的文化修養。

參考文獻

[1] 張霖.傳承傳統文化，提高初中語文文言文教學品味[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：80.

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