提高語文課堂效率的幾點做法

摘 要：在高中語文教學中，教師要想提高課堂效率，就要利用盡可能少的時間使教學活動過程獲得高質量，推動課堂教學全面發展。讓學生在教師的教學理念、方法下，得到一種學習的動力，產生強烈的方向感，使學生能養成自主學習的意識，實現語文課堂教學的高效率、高質量。本文結合高中語文教學實踐的體會，談幾點提高課堂效率的做法，以供同仁借鑒。

關鍵詞：高中語文；課堂效率；提高策略

作為一名高中語文教師，在教學時首先要確定教學目標，充分調動學生的興趣，然后講究規律方法，及時地強化課堂練習，才能使課堂教學有活力，也才能使課堂教學效率得到提高。

一、用精彩的導入激發學生學習語文的興趣

興趣是成功的先導。實踐證明，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣和需要。單調、呆板的教學程式會使學生產生厭煩、乏味的感覺。為避免對大腦的單調的刺激所造成的抑制狀態，教師必須在搞好基礎訓練的同時，也要改變課堂教學的方式，激發學生的興趣。

對于一堂成功的課來說，導入起著關鍵的作用，教師導入手段恰當，導語精彩，往往能一石激起千層浪，激起學生的興趣和求知欲，使學生快速進入學習狀態。例如，在教學《林黛玉進賈府》的時候，教師可以結合電視劇版的《紅樓夢》黛玉初次進賈府的視頻片段，讓學生觀察、品味，產生強烈的代入感。然后，開始講解《林黛玉進賈府》的內容，既容易讓學生理解，又豐富了課堂教學內容，使教學達到順利成章、事半功倍的效果。語文本就是一門內容豐富，既有情感又有故事，包含人文情懷，也包含道德理想的學科，所以，只要教師能選擇精彩的內容，恰當導入，一定能成功把學生帶入學習內容，激起學生強烈的求知欲和學習興趣，調動他們學習熱情，為實現高效課堂打基礎。

二、明確教學目標，選擇適當的教學方法

教師可以以目標作為一堂課教學的依據，學生也可以以目標作為課堂學習的指南。所以，一堂高效的語文課，首先就要根據本班學生的學習特點和層次，設計相應的教學目標：要知道一堂課要達到什么目的，達到什么效果；其次，要設計明確的教學目標，因為教學目標越明確，課堂教學節奏越緊湊，教學效果就越明顯，教學重點越突出。目標就是為了計劃在有限時間內完成教學任務，突出重點，所以切記不能面面俱到給學生講什么，讓學生練什么，既要結合重點，又要讓學生能達到對知識的運用，保證他們能以點觸面，全面了解學習內容。例如，在學習《廉頗藺相如列傳》時，教師制定了明確的教學目標，緊緊圍繞教學目標，進行課堂教學活動，既能保證教學質量，也能培養學生的目標性，提高他們學習能力和質量。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。我想作為一名語文教師，只要我們能把握教學時機，適時地引導學生質疑，讓學生對每一節課都有一個合理的期待，同時做到精簡教學過程，多讀、多練、少講、少問，并重視對知識的鞏固和反饋，定能激發學生學習語文的興趣，有助于學生思維能力的培養，有利于學生對所學知識的掌握和運用。作為語文教師，選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來才能有興趣，這樣有助于提高課堂效率。

三、根據教學內容設計一些精彩、巧妙的問題，引導學生思考

在語文課堂教學中教師要設置一些問題貫穿在各個教學環節中，讓學生針對問題去思考，只要引導學生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內容讓學生自己歸納總結出來，這樣學生對新知識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

如，在教《歸園田居》（其一）這一課時，講到“開荒南野”、“守拙歸田”，突出陶淵明躬耕自食、安貧樂道的高貴品格，在闡述“安貧”與“樂道”兩者關系時，我說了一句“只有樂道，才能真正做到安貧。陶淵明正是對‘道的執著，對大自然的熱愛，所以即便過著艱辛貧窮的農村田園生活，他也樂在其中”。話音剛落，就有一個學生反駁道：“老師，我覺得人要先安于貧困，然后才能樂道。假如陶淵明不能忍受貧窮困苦的磨練，就很難對道感興趣，甚至會‘改節。”我尋思了一下，覺得他的觀點也有道理，他從“樂道”要具備的前提思考，給了我一個啟示。最后我們共同明確：“安貧”與“樂道”是辯證的，要先安貧，才能有所得“道”，然后才能堅守貧困。學習上勤奮好學也是如此，必須先付出，才能有所收獲。在這個過程中，我完全以學生學習伙伴的身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣。

四、提高學生主體地位，營造和諧課堂

在教學過程凸現生本，把主動權交給學生，讓學生自主參與到學習中來，如果能做到為學生的發展服務，才會有我們想追求的課堂效率。如上《離騷》這一課時，我在課堂上設置一個討論話題：“傳統節日文化知多少。”從和屈原有關的端午節談起，我和學生說：“我們都知道過2月14日西方的‘情人節，卻很少有人記得中國的七夕‘鵲橋相會，我們都了解十二星座是哪些，而有不少人背不下中國的‘二十四節氣，我們還有不少人淡忘了三月三的雅集，七月十五中元節的祭祖……屈原給我們留下了什么？今天我們淡忘了什么？丟掉了什么？而我們又該怎樣做？”很多學生陷入了沉思，接著就開始了熱烈的討論。這樣讓學生在開放愉快的課堂中學習語文，有利于學生加強對知識的理解，實現高效課堂。

總之，語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。提高課堂教學效率不是一蹴而就的，教師要不斷提高自己的知識素養、教學技能，而且還要根據學生需要制定明確的教學目標，激發學生興趣，想方設法在教學中發揮學生的主動性，讓學生積極參與，進行思考，自主學習，促進學生全面發展，從而使語文課堂真正實現高效率。

參考文獻

[1]周燕學.提高語文課堂教學效率的幾點思考[J].賀州學院學報，2008（02）.

作者簡介

馬丹，大學本科，中學一級教師，研究方向：高中語文教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。