小學數學應用題教學情境的創設探討

李明悅

摘 要：小學階段是學生學習數學、培養數學思維的關鍵時期，而提升小學生數學基礎運用能力是重要的教學目標之一。數學應用題教學是小學數學教學重要部分，如何找到契合小學生學習的教學模式，是廣大數學教師需要思考的問題。情境創設能夠將小學生帶入到一個相對真實的場景中，有利于學生對應用題的理解，提高學生解題能力。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學情境；創設

應用題對于小學生來說難度較高，一直以來都是小學數學教學的難點所在。由于應用題具有很強的抽象性，學生在屢次不能正確解答后，就會失去對應用題學習的興趣。因此，必須加強應用題教學改革，情境創設作為新的教學模式，更加符合小學生學習心理，將抽象的知識形象化，提升小學生數學學習能力?；诖耍訌妼πW數學應用題教學情境創設的研究具有十分現實的意義。

1現今小學數學應用題教學的中所存在的問題分析

1.1教師們的教學方式比較的傳統

現今小學數學教師們所使用的應用題教學方式是比較傳統的練習題式教學方式。這種教學方式的就是讓學生們去進行大量的習題練習。許多的學生們對于這種數學教學方式是厭惡的，他們是難以忍受大量的習題練習的。除此之外，許多小學數學教師們在課堂教學的時候并沒有教學的創新性，他們只能按部就班的依照書本進行數學教學，這種教學方式是比較的呆板的，許多的小學生們是難以在這種教學方式中堅持下去的。

1.2對于情境創設模式有著錯誤的認知

現今許多的小學數學教師們已經開始意識到了自身所使用的教學方式的滯后性。他們也逐漸的開始認識到情境創設模式的重要性。但是在實際的教學過程中，許多的小學數學教師們并沒有對情境創設教學模式有著足夠深刻的認知。他們錯誤的將情境教學模式理解為讓學生們自主學習，現今的小學生們的自制力并不高，這種教學方式自然會讓他們對數學學習放縱他們的數學成績自然會下降。

2小學數學應用題教學情境創設措施

當前小學數學應用題教學儼然已經成為雷區，很多學生及教師都“犧牲”在此。因此，探索科學的教學方法，對提高教學質量十分重要。

2.1創設課堂教學情境，培養學生的創新能力

小學生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學數學知識難度逐漸加大的現狀，較少要根據學生自身的特點，充分結合學生應用題的教學要點，幫助學生創設良好的教學情境。小學生思維活躍，創設的情境應該具有開放性。開放式的應用題情境創設是對小學生創新能力及實踐能力的培養。例如：“小明和小蘭兩個人，一共做了15朵花，問他們每個人分別做了多少朵？”就有14種可能的答案。這種開放性的情境創設，可以給學生思維創設一個更為廣闊的空間。

2.2積極吸引生活實例，激發學生的學習興趣

小學數學知識屬于基礎性知識，很多都是和生活存在著直接而又緊密的聯系。因此，教師在進行數學應用題教學的過程中，應該充分利用生活案例與數學課堂的應用題緊密結合在一起，從而進一步激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生在學習數學應用題的過程中找到樂趣。例如在分數應用題教學中，教師可以提前準備好一個蘋果，課上教師可以引導性地問學生：“同學們，你們平常在家里媽媽都會給你們拿什么水果吃?。俊贝藭r，學生就紛紛說出：“我媽媽會給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜……”此時，教師就可以引入應用題：“有一個媽媽，給孩子買了4個蘋果，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個蘋果？”

此時學生就會說：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個蘋果”。此時，教師就可以繼續引申問題，說如果用分數表示的話那是不是就是2/4呢？此時，教師可以引入分數知識，幫助學生了解相關概念。然后拿出一個蘋果，用刀子將蘋果切開，然后拿起一半蘋果引導性地問學生：“這個是什么呢”學生就會答：“一半蘋果?！贝藭r，教師可以順勢講解知識，指明這一半蘋果就是整個蘋果的1/2，由此引入分數知識，幫助學生掌握分數的概念，激發學生的解題興趣。

2.3豐富學生的應用題解題思路

小學生接觸的事物比較少，在應用題解題的時候往往會將問題復雜化，這主要是因為學生受到了解題定勢思維的影響。所以，教師要合理地引導學生，幫助學生走出定勢思維困局，從而提高學生的換位思考能力。例如，教師可以說：“小紅家要鋪地板，正好小紅想要幫忙，現在知道每塊正方形地板的長度都是4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用60塊地板，現在假設小紅家買來了新地板，但是地板長5分米，那么要用多少塊地板呢？”在此道應用題的解答中，小學生常會運用以往固有的思維方式來解題，小學數學教學應用題教學情境創設。所以教師在講解題時，要激發學生的想象力，正確地引導學生使用已經掌握的知識解答應用題，通過聯系生活，解題的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）.這樣做不僅優化了學生的解題思路，還縮短了學生與數學知識之間的距離。

3總結

通過上述分析可知，在新課程改革背景下，小學數學教師必須重視應用題教學問題，了解小學生真實的學習需求，根據學生學習特點，在教學中引入貼近學生生活的案例，創設真實的教學情境，不斷提升學生的學習興趣，讓其能夠主動的學習應用題，提升整體教學效果。

參考文獻

[1]吳艷芳.自主探究模式下的小學數學應用題教學方法之研究[J].學周刊，2017，13（8）：67-68.

[2]陳曉軍.淺談小學數學應用題教學情境創設[J].情感讀本，2017，11（3）：20-22.

[3]謝萬忠.情境創設在小學應用題教學中的運用[J].吉林教育，2017，26（3）：99-101.