新課標下小學數學計算教學六步模式

楊秋容

摘 要：本文結合實際教程課例，對問題情境引入、模型意義理解、數學信息獲得、交流算法展示、多樣反饋應用及組織比較反思等小學數學計算模式進行研究，對這六步教學模式進行深入的了解，探討新課標背景下的小學數學計算教學六步模式的具體應用，希望對小學數學教學的質量提高有所幫助。

關鍵詞：新課標；小學數學；計算教學；六步模式

教育的改革重新制定了課程的標準，誕生了新課標形式的教學理念，根據學生學習認知的客觀規律及新教材的編寫特點，促進了數學計算教學六步模式的發展，每個步驟都具有相應的教學目標和教學內容，不但可以有效的完成教學任務，還能夠針對學生各方面的素質能力進行培養，從而滿足教育改革以素質教育為目標的要求。

一、創設問題情境引入新知學習

問題情境的引入，能夠使學生意識到計算學習的重要性，以實際問題為切入點，將學生引入實際情境中，使其發現問題所在，對教學模型加以建立，讓學生對計算的需求進行體會，“算用結合”是新課標教材的主要特點。

1.用課件創設情境，輔助教學。教師可以自行收集或創設相應的教學案例，用圖畫或多媒體動畫的教學方式來輔助計算教學，比如：應用多媒體教學，播放教學動畫，一片果園里，兩只小猴子發現樹上的桃子成熟了，讓小朋友們注意觀看，看它們各自摘了幾個桃子。

2.用學生喜聞樂見的故事引入，提出數學問題。兩個小猴子想要將它們摘下的桃子背回家，一共36個桃子，它們每人需要背多少個桃子才能確保公平性呢？我們先細致觀察一下，然后幫它們分桃子好嗎？

教師選取可愛的動物作為新課程的切入點，通過幫小猴子分桃子，讓學生能夠深刻的理解平均分，方法非常簡單，也非常有效，能夠使學生快速的進入學習狀態，通過對動畫的觀看，以及問題的引入，可以讓學生對除法的意義加深了解，從而為以后的教學打下基礎，在這一步教學過程中，教師應該對教學目標和內容進行準確的把握，確保教學目標的準確性和教學內容的趣味性。

二、獲取數學信息

這一步教學的主要目的是為了對學生發現問題及提出問題的能力進行培養，在學習過程中讓學生對課件中的數學信息進行闡述，如桃子的個數、猴子的只數、平均分等數學信息，從數學信息中發現其中存在的數學問題，有助于學生對問題結構的理解，有助于學生運算模型的建立。

三、尊重學生已有的知識和經驗，對模型的意義進行理解的基礎上嘗試解答

在計算學習的新授環節，教師應該給予學生足夠的信任，相信他們可以通過自身所學知識和經驗解決計算問題，對于學習能力較弱的同學，教師應該給予適當的指導，充分發揮先學后教，教師的教為學生的學服務的教學理念。

1.建立模型。當學生獲取了“兩只小猴子一共要把36個桃子背回家，它們每人需要背多少個桃子才能確保公平性呢？”這些數學信息后。提問：可以用那些方法來解答呢？引導學生建立模型。

2.問題解答。請同學們選擇自己喜歡的計算方式來解答問題，鼓勵學生動筆算一算，或者動手操作分配一下，然后對學生進行提問，口算的方法是30÷2=15 6÷2=3 15+3=18，將學生的口算過程寫到黑板上，請同學們來說一說公式中的30和6是怎么來的，讓學生們明白可以先把30個桃子進行平均分，然后再把剩下的6個桃子平均分。講解完以后，問問同學們還有其他的方法嗎，鼓勵學生思考，培養學生發散性思維。

四、交流算法的展示

在日常教學中，教師可以組織小組學習的形式，給學生設置相應的問題，通過學生之間的討論獲得不同的計算方法，然后教師在這些方法中選取一些典型算法進行展示，并針對這些算法進行講解，同時對一些不成熟的算法加以適當的點撥，使其思維更加順暢，教師應以培養學生發散性思維以及獨立思考能力為教學的主要目標，鼓勵學生之間進行算法的交流，使學生可以在對問題進行解答時能夠從多個角度獲得答案。

五、多樣化反饋應用

在新知識學習過后，教師應該有針對性的布置練習，注重習題的層次性和多樣化，確保學生對算理的理解進一步的加強，在課堂中可以根據案例幫助學生強化練習。

以小猴子摘桃子為例，組織學生分為兩個小組，分別為4人組和5人組，然后然他們分別拿區60個和75個道具，然后讓剩下的同學來判斷拿的少的是不是偷懶了呢？請學生們發表自己的看法。

這種集體反饋、評價的練習方式，能夠有效的鞏固所學知識，在課堂教學過程中，教師不僅需要對學生的知識層面進行加強，同時還要將教學與學生生活相結合，使學生可以真切的體會到初學的價值和魅力。

六、組織比較反思

教師應該將學生計算過程的反思作為主要引導的方向之一，鼓勵學生在解決問題以后對整個計算過程重新思考一遍，不但能夠發現計算中的不足，還可以加深對問題的理解，促進理解的個性化。這種教學方式需要教師給予學生優化的權力，讓學生可以在感體驗和感悟之后自覺地形成反思行為，學生對問題的反思、優化有助于學生形成自主的算法程序，教師應該尊重學生學習的主體地位，不能讓學生被動的接受自己的想法，要對教學方法進行適當的選擇，對學生進行有針對性的培養。

七、結語

在小學數學計算教學中，這六個步驟是相輔相成的一個整體，有利于學生的計算學習，充分的發揮了新課標教育理念的作用，在注重基礎知識學習的同時培養學生各方面的素質能力，對教師教學主導和學生教學主體之間的關系進行了明確，使學生對算理的探索更為容易，理解更為透徹，從而促進算法的形成及計算機能的發展，小學數學教師應該熟練把握這六部教學方法，明確教學目標和內容，加以靈活的運用，確保小學數學教學質量的提高。

參考文獻

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