小學數學如何教導學生自主學習

盛林華

摘 要：隨著我國教育體制的深入改革，在教學活動中對小學生自主學習能力進行培養，是教學創新的基本。引導小學生在課堂中進行自主學習，有利于鍛煉學生的學習心理素質，促進課堂教學效率的提高。自主學習活動中，學生更多地發揮自己的主觀能動性，教學氛圍也會更加開放。重視學生的學習需求與學習權利，在小學數學中引導學生自主學習，會讓小學數學創新性得以提高。

關鍵詞：小學數學；自主學習；生活；興趣；方法

一、前言

在小學數學課堂中引導小學生自主學習，就是讓小學生在不依賴教師的情況下對數學知識進行探究，掌握數學知識，開發屬于自己的學習方法。獨立完成數學學習，能夠強化小學生的課堂學習體驗感，也會促進小學生求知欲望的激發，使學生可以在課堂中進行良好的自我控制。加強創新教學方法的開展，是引導小學生自主學習的必要環節。

二、激發自主學習興趣，引導學生自主學習

興趣，對于小學生來說是學習必要的動力。引導小學生自主學習的前提就是激發小學生的學習興趣，讓小學生在興趣的引導下快樂學習。興趣的產生，會讓小學生的神經系統更加興奮，使數學課堂教學具有無形的催化劑。教師要積極發現小學生在數學學習中表現出來的優點，抓住每一位小學生的優點給予積極評價，促進小學生建立自主學習的信心。小學生有自己的人格與自尊，重視教學活動的每一個細節去激發學生的學習興趣，才能促進小學生實施自主學習行為。

首先，教師要重視師生間感情的培養。教導小學生自主學習，需要教師愛的付出。教師要用自己對學生的愛以及對教育事業的熱愛去培養小學生的自主學習能力。小學生喜愛教師，才會接受教師對自己的教育。在整個教學活動中，學生與教師需要一個和諧的課堂氛圍，這對于師生情感的培養以及課堂氛圍的活躍都有積極作用。教師要用充滿正能量的語言幫助小學生建立數學學習自信心，用小游戲去激發學生的活力，轉變小學生被動學習的心態。建立平等的師生關系，教師要與小學生多交流，讓學生意識到教師是可以平等對話的對象，從而促進課堂教學更加輕松。

其次，教師要利用合理的教學資料，引導小學生自主學習。小學生對數學學習資料感興趣，就會融入到數學學習中。數學教學資料包括課內資料與課外資料兩種，教師要利用教學資料在課堂上給小學生創造自主學習的機會。從課本內容中開發小學生感興趣的數學知識，將知識點與小學生的學習興趣聯系在一起，促進學生自主學習。比如小學生對形象的數學知識感興趣，教師就不要讓小學生對數學概念這些抽象的數學內容進行自主學習，讓小學生解決他們能解決的問題，學習他們能理解的知識，才能促進自主學習活動的有效實施。課外資料豐富多樣，教師可以通過網絡平臺去搜集一切與數學教學相關的內容，激發小學生的數學學習興趣。

最后，教師要用成功體驗激發自主學習興趣。對于小學生來講，數學學習過程中的成功，會成為其接下來學習的重要動力。如果小學生可以在自主學習中有所收獲，得到教師與學習同伴的正面評價，他們的自主學習就會變得更加輕松與愉快。當小學生在自主學習中有了進步，教師要及時表揚，教師的鼓勵會讓小學生更加大膽地對數學知識進行探究與學習。

三、聯系生活實際，引導學生自主學習

小學數學教學的意義不僅在于讓小學生在課堂中掌握了大量的數學知識，更在于培養了小學生的數學能力，可以利用數學知識去解決生活中的問題。在生活中，我們無時無刻不在于數學知識打交道。在教學中，小學數學教師要積極去開發生活中的教學素材，從小學生的生活實際出發，開發包含數學知識的現象，讓小學生感受到數學學科的真實性。小學生發現身邊處處有數學，就會更多地從數學角度去分析生活，思考生活問題。

比如在講解加法知識的時候，教師就可以在課堂中集思廣益，引導小學生自主去發現生活中的數學問題。在引導小學生分析了加法的基本概念之后，教師提出“你們在生活中發現過哪些與加法相關的事情嗎？”這樣的問題，促進小學生自主思考。一些小學生說生活中數數就是一種加法，一些學生說買東西結賬涉及到加法，一些學生說做手工計算會涉及到家長。在學生的主動分享下，教師可以獲得許多生活化的教學素材。針對小學生的身心特點，教師將這些教學素材融入到活動中，有利于小學生自主學習行為的實施。教師讓小學生以小組為單位，選擇一個與加法相關的生活情景進行模擬，給時間準備，最后進行匯報演出。小學生自主開發角色扮演的內容，有利于數學知識探究水平的提高。

四、結語

綜上所述，小學數學是小學教育體系不可缺少的一部分。在教學中一味地向學生傳遞數學學科知識，不如引導學生掌握正確的學習方法。教師要意識到小學生自主學習能力形成的重要性，更要給小學生機會進行自主學習。長期的自主學習，會讓小學生的數學學習心理發生轉變，建立正確的數學學習觀，成為數學學習的主人。

參考文獻

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