游戲教學法在學前教育中的實踐策略研究

張詩雨

摘 ?要：游戲教學在學前教育中是一個重要的組成部分，兒童的天性決定了他們喜歡有趣的游戲活動。所以，在學前教育中，合理地采取游戲教學法能夠喚起兒童的天性，相對于口頭說教能夠取得更好的教育效果。然而，這些都基于有效開展游戲活動，幼兒教師在教育過程中要協調好教育與游戲之間的關系，既要讓兒童從中獲得愉悅的學習體驗，還要讓兒童習取知識，從而達到寓教于樂的目的。基于此，該文就如何在學前教育中有效實施游戲教學法進行論述。

關鍵詞：游戲教學 ?學前教育 ?實踐策略

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0149-02

在學前教育中應用游戲教學法，就是通過游戲展開教育活動，讓兒童在參與游戲活動的過程中切實感受到教育的科學性和趣味性，獲得身心全面發展。有效開展教育游戲活動，不僅能夠開發兒童的智力，還能鍛煉兒童的語言表達能力，提升兒童的人際交往能力。然而，現下學前教育中的游戲教學，或多或少還存在一些問題，比如游戲方式單一、兒童主體性不夠凸顯等，這些都影響游戲教育價值的發揮。幼兒教師要及時發現這些問題并立足實際，設計合適的游戲教學方案，使游戲教育的價值最大限度地發揮出來。

1 ?學前教育中實施游戲教學法的重要意義

1.1 能夠增強兒童學習興趣

相對于傳統教育中死板的說教，游戲教學更具有趣味性，對兒童有更強的吸引力。幼兒教育家陳鶴琴曾經說過，小孩子以游戲為生命，他們生來就是好動的。換言之，玩是孩子們的天性。從某種程度上說，玩對兒童的重要性就如同工作對成人的重要性。在游戲活動中，兒童感到全身心地放松，他們在參與游戲活動的過程中感受到快樂，而且這可以滿足他們動手、動腦的需求。所以，在學前教育中實施游戲教學法具有重要意義，它可以喚醒兒童天性，從而增強兒童學習興趣。

1.2 有助于開發兒童的智力

游戲活動對游戲者的智力有一定的要求。這是因為游戲活動具有一定的競技性，游戲者要想取得最終的勝利，不僅要動手，還要動腦[1]。而且這種思考是自主思考，不同于教師灌輸知識，這是兒童根據自己所面對的問題自主分析，自主找尋解決辦法。在這個過程中，無論結果輸贏，兒童的智力均得到有效開發。

1.3 能夠提升兒童綜合素質

游戲活動的順利開展要有良好的規則做支撐，在參與游戲活動的過程中，兒童必須嚴格遵守相關規則，這可以培養兒童的規則意識、自律能力[2]。與此同時，在游戲活動中，兒童會遇到各種各樣的問題，他們需要和同伴商量、協調，其溝通能力、語言表達能力、人際交往能力均得到鍛煉。除此之外，在解決問題、化解矛盾的過程中，兒童的問題解決和問題分析能力也會得到有效鍛煉[3]。所以，在學前教育中實施游戲教學法，能夠提升兒童綜合素質。

2 ?學前教育中實施游戲教學法的有效策略

2.1 準備充足的游戲資源

在學前教育中實施游戲教學法，目的就是讓兒童在愉悅的氛圍中學到知識，獲得快樂。所以，教師設計的游戲活動要針對兒童，符合兒童的學習習慣、身心發展規律。此外還要準備好充足的游戲資源，確保游戲活動能夠順利、高效開展，避免游戲活動的開展因為資源不足而中斷，也避免游戲過程中兒童因為資源不足而出現矛盾和各種不愉快。故此，幼兒教師在開展游戲活動之前要做好準備工作，首先要通過和兒童的日常相處觀察他們的學習興趣并了解他們的學習需求[4]。其次，幼兒教師還要認真觀察兒童的行為特征，在這個過程中及時發現兒童的薄弱之處以及潛能。接著，教師再根據掌控到的信息準備豐富的游戲資源。只有這樣，才能為每一位兒童都有機會參與活動提供可靠的保障，還能讓兒童在游戲活動中真正享受快樂。

2.2 設計合理的游戲方案

在確定好游戲項目并準備好充足的游戲材料之后，幼兒教師接下來要做的就是設計游戲方案。從某種程度上說，教師設計的游戲方案直接影響游戲活動的開展狀況。因此，幼兒教師要認真設計游戲方案，根據兒童的個性特征、學習能力、生活經驗等進行設計。此外，教師還要考量到游戲過程中可能會出現的各種突發狀況，并想好處理對策，針對可能出現的問題設計應急方案，為游戲活動的順利開展以及游戲活動價值的發揮奠定基礎。例如，為了培養兒童的環保意識和實踐能力，教師可以組織兒童開展“堆山造林”的游戲活動。在準備好充足的沙子、鏟子等工具之后，教師進行游戲方案的設計，方案的內容包括活動目標、活動重點、活動難點、活動過程等。如活動目標，主要分為以下3點：第一，指導兒童拍沙、鏟沙，促進兒童肢體動作發展。第二，培養兒童環保意識。第三，指導兒童通過團隊合作體驗到合作的樂趣并初步形成合作意識。而活動的難點則是指導兒童采取各種方式用沙子堆山。其中，最重要的是活動過程，可以按照以下順序進行：第一，通過講故事的方式激發兒童玩沙興趣，如：“以前在一片樹林中，住著一群小鳥，它們很開心，但是有一天來了一群人，把這片樹林里的樹木全給砍掉了。小鳥兒無家可歸，現在你能幫助小鳥們再創造一個家園嗎？”這樣的故事情境可以將兒童“堆山造林”的愿望充分激發出來。第二，交代活動的要求，尤其是玩沙要求，比如使用鏟子鏟沙的時候要小心翼翼，不能舉太高，防止沙子落下來，落到周圍小伙伴的身上。

2.3 給予有效的游戲指導

游戲活動價值的發揮與教師采取的教學方式有一定的關系。在很多幼兒園游戲教學活動中，教師往往因為師生定位不明確，從而出現在游戲教學活動中參與過多或過少的情況，這讓游戲活動無法取得預期效果。就參與過多而言，兒童的主體性得不到發揮，整個游戲活動中如同是一個被教師掌控的“機器”，完全按照教師的要求操作。這樣，整個游戲活動開展下來，兒童學無所獲，也沒有體驗到絲毫的樂趣。就參與過少而言，兒童認知水平低，理解能力差，在游戲活動中會遇到各種各樣的問題，如果教師采取放羊式教學模式，對兒童“不管不問”，任由兒童自主發揮，游戲活動很難順利開展下去，兒童的自信心和學習興趣也會因此受到打擊。所以，在游戲活動中，教師要在堅持生本理念的基礎上發揮自身的指導作用，既不過多參與，也不“袖手旁觀”。在筆者看來，教師要給兒童創設輕松的、自由的游戲環境，并密切觀察兒童的一舉一動，在他們遇到問題或者操作錯誤的時候給予適當的指點和暗示，要用“引導”代替“告知”，只有這樣才能從根本上幫助兒童解決問題并且讓兒童學有所獲。例如，在“堆山造林”游戲活動中，很多兒童不知道如何將“山”壘起來，堆起來的“山”如同一盤散沙。

3 ?結語

綜上所述，在學前教育中實施游戲教學法，能夠增強兒童學習興趣，開發兒童智力，還能提升兒童綜合素質。幼兒教師要認識到游戲教學法的價值并在工作中加大對游戲教學這種新型教學方式的探索力度，找到游戲教學與幼兒園課程教學之間的契合點，然后將這兩者融合起來，按照準備資源、設計方案、給予指導、總結不足的順序開展教育游戲活動，從而達到寓教于樂的目的。

參考文獻

[1] 毛淑娟.民間傳統兒童體育游戲教學在學前教育中的應用分析[J].科技資訊，2016（3）：150-151.

[2] 孫麗霞.淺談學前教育中游戲教學的指導原則與教學潛能的發揮[J].中國校外教育，2016（S1）：139.

[3] 張有龍.福祿倍爾的游戲教學思想及其教學論啟示[J].科教文匯，2014（8）：122-123.