淺談初中歷史中運用熱點教學策略

李圖剛

摘要：隨著新課改的深入，教師應革新教學理念，在信息化的時代世間萬物瞬息萬變，大膽地引入教學熱點，將歷史與今天所聯系，提高學生的學習欲望，培養學生的愛國情操，達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中歷史;熱點教學;教學策略;學習興趣;方式方法

一、提高學生的學習欲望

在現代社會里，學生可以通過電影、電視、網絡、報刊雜志等接受大量的課外信息，而在歷史教學中，教師通常只注重課文知識點的講授，就事論事，雖然花了大量時間去研究教材，盡可能地去歸納要點，但是，學生還是感到枯燥乏味，提不起學習興趣，畢竟那些歷史離他們太遙遠了。如果，我們能把學生感興趣的“熱點”與課本內容有機地結合起來，就會使他們對學習歷史興趣盎然。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當學生對歷史產生了興趣，才能滿懷熱情地去學習它。在《三國鼎立》這一課時就從學生喜歡玩的游戲“三國殺”說起，學生們聽到老師說起了自己喜歡的游戲，馬上來了興趣，如數家珍般地說出了許多三國時期的人物及典故。我再因勢利導把學生的興趣引導到歷史知識的學習上，下課鈴聲響起，學生還意猶未盡。因為從學生熟悉的游戲入手，所以學生們覺得歷史并不遙遠，才能在愉悅的氛圍中學習歷史。

二、提高學生的愛國熱情

《歷史課程標準》強調歷史教學要弘揚以“愛國主義為核心的民族精神”。青年學生是國家、民族的希望，教師要注重培養他們關心時政、社會的良好習慣，從更寬闊的視野、更高的境界，理解自己所承擔的社會責任和歷史使命，并逐漸化作自己的日常行動。如結合古代史相關教學內容，讓學生理解設立三沙市將利于進一步加強我國對西沙群島、中沙群島、南沙群島的島礁及其海域的行政管理和開發建設，保護南海海洋環境，培養學生祖國領海疆域、領土主權神圣不可侵犯的意識。

三、培養學生的責任意識

在當前的初中歷史教學過程中，教師應該利用時事熱點培養學生的責任意識。時代賦予了青少年的崇高使命，青年人應該學會關心國家、社會和人民，認識到自己身上肩負的責任，增強較強的社會責任感，樹立偉大的民族理想。例如，在學習實現祖國統一大業知識的時候，教師應該聯系社會時事熱點，讓學生從身邊的小事做起，為實現祖國統一作出自己的貢獻。

四、與歷史知識結合

培養學生正確的情感、態度和價值觀是歷史新課改提倡的三維教學目標之一。著名歷史教育專家趙亞夫先生曾說：“……基礎教育要改革，改革的主導思想是以學生發展為本，依此給學生所謂的客觀知識不是第一重要的任務，而是把揭示知識背后反映出的價值意義（包括價值判斷、價值認同）放在教育的首位。”歷史作為人文學科，它在塑造學生良好人格品質，培養學生的公民意識、人文精神、法制觀念、愛國主義情感等方面發揮著其他學科所不可替代的作用。當然歷史教師在教學中倘若只會用陳封、冰冷的歷史史實加上空洞的說教進行情感、態度和價值觀的教育是難以達到理想效果的，但歷史教師如果敢于改變觀念，不斷創新，盡量把社會熱點引入歷史課堂，讓歷史知識與社會熱點相互銜接，利用社會熱點來解讀歷史，或利用歷史知識來分析社會熱點，這樣時代久遠的歷史就會變得近在咫尺，如身臨其境，原本枯燥、僵硬的歷史知識也會變得鮮活和靈動，學生可以從中得到真切的情感體驗和思想熏陶，他們的情感、態度和價值觀在“潤物細無聲”中就會得到很好培養。

五、古今對比

將當今現代的熱點和歷史教學結合起來，會很清楚的看到古今的差別，從古到今，人們吸取歷史教訓，從而少走很多彎路，可以借鑒歷史和當代的時事熱點進行對比，讓學生更深刻的明晰其中的道理。例如在教學《商鞅變法》時，商鞅變法中的“徒木立信”可以和當代的政治改革中對官員腐敗不留情相比較;在講述商鞅變法對貪官的處決，可以結合當代國家對紀檢制度的改革，讓學生明白堅貞廉潔的重要性以及國家對政府的公正廉潔的重視有一個深刻的認識。

六、創設教學情境

新課程改革對課堂教學提出了愈來愈高的要求。課堂教學應該時時處處為學生的健康成長發展服務，課堂應該成為學生展示自己的舞臺，這就要求我們要善于創設和諧新穎的教學情景，以使學生更充分地、熱情地參與整個教學過程，使學生真正從機械被動的學習中解放出來，變被動學習為主動學習，學習充滿樂趣，學習思維得到升華，學習活動產生質的變化。由此可見，教學情境的創設至關重要。社會熱點問題情境，就是在正式講授教學內容之前，教師有目的、有計劃、有層次地把有關的社會熱點與教材相關內容結合起來提出問題，從而把學生引入一種與社會熱點問題有關的情境之中，點燃學生思維的火花。熱點問題情境的創設，可以在學生心理上造成某種懸念，促使他們去探究，去發現和解決問題，激發了他們濃厚的求知欲。

七、拓展教學面

在初中歷史教學中，教師可以積極大膽地引入社會熱點展開討論，鼓勵學生積極地參與小組討論，進行中外對比、古今對比。這種討論不僅可以激發學生的求知欲，還可以鍛煉學生的口語表達及拓展知識面。例如，學習“商鞅變法”時，涉及的貪官污吏，教師可以引入當下社會的熱點：薄熙來案、周永康案中涉及的貪污腐敗，激發學生展開討論，并積極查閱相關知識，做出總結，引發學生對歷史的客觀評價及對現實的針對性批評，然后對其自身未來的發展方向作出向往，并和同學分享，引發自我的歷史思考，拓展自我的歷史思維及知識面。

綜上所述，只有將社會中的時事熱點結合歷史教學，才能更好的活躍歷史課堂，提高學生的對當今社會的關注，認識社會。增強每一個位學生用歷史的角度去看待當今的實時問題，促進學生的民族精神，愛國情懷。教師要很好的發揮以史為鑒，很好的運用社會熱點，對學生進行思想教育。運用當今具有代表性且廣為人知的事實熱點，從而激發學生的學習興趣，提高學生的思維分析能力。

參考文獻

[1]陳建霞.淺議時事政治在初中歷史教學中的應用策略[J].考試與評價，2014（10）.

[2]張威.《淺議社會熱點在初中歷史教學中的運用》[J].中學教學參考，2015（7）

（作者單位：山東省肥城市湖屯鎮初級中學）