初中數學主題式教學模式探討

劉乙杉

摘要：通過主題式教學模式，可以幫助教師了解和關注初中學生在學習數學中不會的問題，教師利用主題式教學模式解決學生存在的數學問題，促進學生學習數學主觀能動性，激發出學生學習數學的潛質，培養學生學習數學邏的輯思維能力，使學生充分發揮自身的個性從而提高初中數學主題式教學模式的質量。

關鍵詞：初中數學;主題式教學模式;探討

引言

教師在初中數學教學中有意識的利用主題式教學模式提高學生的數學成績，培養學生的自身獨特思考風格，利用主題式教學模式培養學生良好數學行為。初中階段學生之間的數學知識理解差距很小，因此學生形成良好的綜合學習習慣不僅是對數學課程有幫助，對其他課程也存在積極意義。初中階段可以當做是提高數學能力的關鍵性時期，教師通過主題式教學模式引導為學生提供學會解決數學問題以及提高學生對數學知識理解的能力，為學生今后數學學習提供重要幫助。

1教師樹立主題式教學模式的教學理念

教師除了傳授數學知識以外，還應教會學生如何學會數學知識、學懂數學知識，在此過程中讓學生學會良好品質掌握合理的學習技巧。教學手段是教學過程中重要的組成部分，課堂上提出有意義的主題，能夠提高課堂利用率，調動學生數學積極性，引導對知識的自主思考。通過主題式教學模式布置充分調動學生的課堂活躍度，教師也可以對課堂的進度進行有效控制。現在的教育更加的注重學生有自主的學習風格，教師在設計主題式教學模式時可以多設計有趣、有意義的主題式教學調動學生學習興趣。傳統教學當中教師很少關注學生如何思考，沒有了解到學生的實際數學水平。在數學教學中進行主題式教學，很好的解決了學生上課不主動思考的情況，提高學生的數學素養，師生可以進行互動溝通。提高學生的思維能力和表達能力在課堂上通過對主題式教學模式的利用。

2主題式教學模式在初中數學教學中的探討

2.1主題式教學模式要因人而異

因人而異的教學方法是指要區分不同的學生進行不同的教學方式。每個班級的學生在考試測評上成績會有“好、中、差”的區分，教師在進行主題式教學模式時應因人而異，不能用同樣的教學標準教育全體學生。因此教師在設計主題時要有遷就和兼顧的思想，遷就學習較好的，兼顧成績較差的。在對優等生進行主題式教學時要設計一些較難的，讓學生可以全面的進行思考主題，提高自主思考和理解主題的能力。對于較差的學生要進行一些不太復雜的主題，提高學生的學習積極性和樹立自信心，防止學生產生負面的心理情緒，這種情緒會影響學生的學習數學能力進步，也會讓學習的成績受到影響，要讓學生對學習數學產生積極的興趣，讓學生更加主動的進行解決主題，產生積極愉快堅定的學習狀態，鼓勵學生積極主動獨立思考。例如進行“生活中的立體圖形”在已有知識的基礎上，鼓勵學生從大量的實例中認真主動的思考，形成獨立思考問題的習慣。因此教師在對學生進行主題式教學時，要根據學生的實際情況出發，不要讓簡單的主題遇到優等生，困難的主題遇到較差的學生，較低學生主動學習思想。教師要仔細觀察學生的學習特點，針對不同學生形成不同的教學風格，教學風格不是一成不變，要根據學生的實際情況進行教學調整。教師要根據實際情況將所授課程“變薄”或者“變厚”，讓數學教學中的主題式教學可以充分的發揮自己的意義。

2.2提出的主題式教學模式要有啟發

初中學生在學習數學知識不是起初就存在興趣，因此教師要在教學時利用主題式教學抓住學生心理，發揮主題式教學模式的教學方法提高學生學習能力擴展學生思維。教師對學生進行仔細的分析、了解學生在之前的數學知識儲備，利于充分的進行課堂主題式教學模式會加深學生對數學知識的理解和感受，調動學生的積極性讓學生能夠更好的融入教師進行設計的主題提高學生的數學能力。教師需要了解學生的實際數學情況，積極的引導學生的數學學習情緒，促進初中學生的健康學習心理進行積極的數學知識引導。例如進行“比較線段的長短”教學時需要學生回答線段公理概念，學生回答“兩點之間線段最短”在學生主題式教學模式回答正確后，由學生進行主題深入講解，提高師生交流和溝通。學習過程中要了解是非對錯，回答錯誤后讓學生知道錯誤原因，并且其他同學吸取教訓，從而正確的思考主題。

2.3提出的主題式教學模式要有重點

教師設置的主題式教學要有重點，數學課堂上的主題式教學也要有主次之分，數學教師要在課前認真的備課，提高對課本知識的嫻熟度，找出課程主題式的難點和重點抓住主要方向。它是學習過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。抓住教學中主題式制定的重點和難點，體現了以學生為課堂主體的教學理念以及教師站在學生的角度思考進行主題式教學模式的布置，教師在進行主題式教學模式進行教學時，通過利用重點以及難點進行主題式的設計，利于學生形成知識體系。例如進行“認識無理數”教學時，讓學生了解無理數中包括“正無理數、負無理數、零”，提出重點的主題式教學模式能幫助學生更好的理解數學習題內容把握數學思想。數學課堂中的主題式教學是不可缺少的部分，初中數學教師要注重主題式教學模式的科學性，促進學生的全面發展。教師針對學生的自身能力進行適當引導，仔細進行分析充分針對學生能力進行引導。為學生提供解決主題式教學模式的機會以及自我發展的空間，為學生提供一個穩定的數學學習主題空間，營造出和諧的氛圍展現滿足學生學習需求的主題式設置。

結束語：

數學主題式教學模式教育重視度不斷提高，教師在數學主題式教學模式時要讓學生有思考時間，抓住主題式教學模式設置的時機，讓學生進行及時解答。教師在課堂的主題式教學模式不能一制定就成功，而是應在備課時多思考探究是否針對學生實際問題，是不是有藝術性。課堂主題式教學模式提出要講究科學性，把握重點教學內容，形成好氛圍，展現數學課程的特色，讓課堂活躍達到教學目的。

參考文獻

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（作者單位：四川省簡陽市新星鄉九年義務教育學校）