豐富數學閱讀 提升數學素養

摘 要：閱讀在學生學習中有著非常重要的影響。通過閱讀，學生能夠搜集和整理有效信息，進而發展思維，深化認知，提高學習的有效性。新時期的數學學習目標是要培養學生的數學素養，這就需要強化學生對于數學的理解，在小學數學學習中，其重要前提是要豐富學生的數學閱讀，進而促進學生數學學習，提高實效性。

關鍵詞：小學;數學閱讀;數學素養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.114

蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學?！币雽W好數學，我們首先要明晰數學語言，讀懂其蘊含的有效信息，這樣才能夠有效地培養學生的數學思維，深化學生對于數學學科的理解，逐漸提升學生的數學素養。

小學階段是學生數學學習的奠基階段，培養學生的數學素養就要從小學階段開始。在小學數學教學中，我們經?？吹竭@樣的現象：一道我們看似簡單的數學題，學生卻讀不懂、看不對要求，這實際上是學生數學閱讀能力欠缺造成的。數學閱讀同語文閱讀是有差別的，因為數學語言呈現符號化和邏輯化，并且是嚴謹和抽象的;而學生因為在數學學習中缺乏對于數學閱讀的重視，導致在這方面的能力較低，因此就缺乏了對于數學信息的識別和遷移，影響學生學習數學的效果。因此，在小學數學教學中，教師必須要關注學生閱讀能力的培養，并采取有效策略落實到日常教學中。

一、思想上要高度重視數學閱讀

數學學習需要配合學生的數學思維，而有效思維取決于學生閱讀提煉出來的有效信息，這就需要重視數學閱讀。但是，很多教師把更多的關注點放在了學生做題能力以及解題能力的培養上，對于閱讀教學不重視，而最終影響了學生學習能力的提升。

學會一個知識的前提是真正地理解知識，這樣學生才能夠消化和吸收所學，把所學知識真正成為自己的知識，其重要的條件就是能夠讀懂知識的內涵，領悟解題的思路和方法，提高其分析問題和解決問題的能力。所以說，在數學學習中，數學閱讀能力的培養是非常重要的，需要教師結合小學生的實際來逐步推進和落實，在思想上高度重視才能夠使學生在數學學習中重視數學閱讀，逐漸提高學生的數學能力。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣是激發學生主動學習最好的動力。小學階段的學生主動學習的意識還不是很強，在學習中需要督促和引導，但是他們對于感興趣的問題卻很主動。所以，數學教師要充分了解小學生的心理特點，落實數學閱讀教學，激發學生的閱讀興趣。

具體來說，在每一部分的教學落實中，教師要在關注學生主體地位的基礎上給學生放權，讓學生自己去閱讀，進而尋找、提煉出有效的數學信息。在此過程中，教師要及時對學生的方法進行指導和評價，當學生取得進步之時要及時給予鼓勵和肯定。這樣，學生就能夠品嘗到成功的快樂，會進一步投入其中，強化這方面的練習，在興趣的推動下不斷提高自己的閱讀能力。

三、教給學生閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在教學中需要給學生傳授知識，但更需要培養學生的能力，這樣才有可能把數學學習內化為學生自己的行為，更好地推動學生的數學學習。所以，在培養學生數學閱讀能力方面需要教給學生閱讀方法，循序漸進地培養學生閱讀能力。

首先，在閱讀中引導學生構建知識體系。數學知識本身也是呈現了一個完整的體系，且隨著學習內容的增加螺旋上升。為了讓學生有系統、有步驟地學習，課標與教材都需要精心設計與安排。我們要引導學生通過知識的學習來抽絲剝繭，找到主干，構建屬于學生自己的知識體系，這樣在閱讀中才能夠有所依托。

其次，閱讀與思考相結合。閱讀的目的是更好地提取有效信息，這是需要思考的，需要把閱讀與思考相結合。實際上，數學學習對于學生思維的發展是很重要的，尤其是發散性思維與創造性思維的發展。我們在教學中要通過多種途徑和教學手段將學生的思維與閱讀結合起來，提高學生數學閱讀能力。

再次，重視實踐。學生閱讀能力的提升需要在實踐中反復練習，這樣才能夠積累經驗，逐漸養成習慣，內化為學生一種自覺行為。

最后，關注學生的差異性。“龍生九子，各有不同?！蔽覀儾荒芤竺课粚W生都一樣聰明，一樣勤奮，每位學生都有自己的特點。正是因為這些特殊性，也造成了我們教學的難度。兩千多年前孔子提出過“因材施教”，我們現代更需要不同學生區別對待。在我們備課、上課、批改作業等時候，都需要這樣的區別對待，不同層次的學生有不同層次的需求。

總之，在小學數學教學中，數學閱讀能力的培養對于學生數學能力的提高和數學素養的培養非常重要。教師要在思想上高度重視，重視學生的興趣培養和閱讀方法的指導，這樣才能夠有效地提升學生數學閱讀能力，促進學生進步和提高。

參考文獻：

[1]王建文.閱讀能力，數學老師也追求——小學數學教學中培養學生閱讀能力的策略研究[J].現代交際，2011（4）.

[2]黃紅.重視閱讀數學課本——由“講練結合”向“講讀練結合”轉變[J].新課程（教師版），2011（6）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王海燕（1977.6— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學數學教學。