美文與美讀

陳祖標

【摘要】新課程改革國家規(guī)劃的普通高中語文必修課之“閱讀與鑒賞”，編選了占教材總量71%以上的古今中外文學(xué)精美作品以及10篇科普、演講、新聞類文章作品和9篇自然、社會、文藝學(xué)論文名篇等。這些文化氣息濃郁、思想內(nèi)容深邃、語言極具魅力、形象感人的精品（姑且稱為美文），啟人智慧、開人心竅，給人以美的享受。而美讀美文，是最好的引擎或抓手。

【關(guān)鍵詞】美文;美讀;感悟;誦讀;挖掘

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課程背景下的高中語文新教材，大大加強了文學(xué)的分量。其中，必修課之“閱讀與鑒賞”部分的66篇閱讀課文，文學(xué)作品有47篇，科普、演講、新聞類文章作品10篇和自然、社會、文藝學(xué)論文名篇9篇。高中語文教師要將這些作品中美的語言、意象、意境、情感等具象化（如符合學(xué)生的語感和美感），才能使學(xué)生深入作品的深處，對作品進行系統(tǒng)的感受玩味（閱讀和欣賞），從而獲得對作品全方位、多層次的美學(xué)內(nèi)涵的感悟。值得嘗試的是，美讀美文是提高思維能力、訓(xùn)練思維方法和提升語文素養(yǎng)的重要途徑，是不可或缺的重視積累、感悟、熏陶并強化相互交流與表達的過程。

美文需要美讀。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，讀書更是一門藝術(shù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生在一節(jié)語文閱讀課的有限時空中去獲取美的陶冶、凈化、共鳴。即閱讀教學(xué)應(yīng)選擇美文，提倡美讀，要帶著美好的情感讀，要在愉悅的課堂氛圍中讀;讀出文本中的原汁原味，努力走近、走進作者內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。

一、整體感悟 ?領(lǐng)略意境美

新教材閱讀教學(xué)，凸顯的是整體感知和整體把握，尤其是文學(xué)作品，不應(yīng)該拘泥于個別詞句的支離破碎的分析，應(yīng)當(dāng)著眼于從整體培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

高中語文教材（必修一）的第一單元中的四首詩歌。在教學(xué)毛澤東的《沁園春·長沙》和徐志摩的《再別康橋》過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過對同一時代的作品進行比較閱讀，從整體感悟作為熱血青年，抑或具有不盡相同的動人心弦的美好愿景和追求 ，但都是熱血青年的內(nèi)心告白或宣言，并且恰好構(gòu)成了一種處在同一時代、不同高度、不同角度的人物對話，表達抒情主人公的獨特思考和追求。前者讓學(xué)生很容易從整體感悟一代偉人以天下為己任，肩負國家興亡、主宰民族命運的壯志豪情，而后者感人的是作品主人公對母校的一片拳拳赤子之情。艾青的《大堰河——我的保姆》中，詩人以生死相許的一只鳥兒作比，抒發(fā)了至死不渝的深沉而真摯的愛國情感，向祖國捧出了一顆赤子之心。戴望舒的《雨巷》是一首象征和暗示色彩都比較濃烈的抒情詩。全詩通過悠長寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，冰冷的、哀怨的蒙蒙細雨等環(huán)境渲染，以及詩人對丁香一樣的姑娘的期待的描繪，抒發(fā)了詩人低回而迷茫的孤獨彷徨情思。

二、反復(fù)誦讀 ?觸摸語言美

毋庸置疑，聽說讀寫是語文教學(xué)系統(tǒng)工程四個相對獨立而又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)。其中，讀是最基本而又最重要的一個環(huán)節(jié)。它把抽象的文字具象化，把書面無聲語言轉(zhuǎn)換成為聲情并茂的有聲語言;它更是口、耳、眼、鼻、心并用，能使感性上升到理性。而所謂誦讀，是在初步理解文意的前提下，反復(fù)朗讀文本，逐步加深理解，直到能夠背誦。宋代著名學(xué)者朱熹在《朱子童蒙須知》中說：“凡讀書……須要讀得響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。古人曰：‘書讀千遍，其義自見。謂讀熟則不解說自曉其義也。”

當(dāng)我們反復(fù)誦讀沈從文的《邊城》中老祖父和翠翠一系列平實簡明的語言（人物對話）描寫，如：“翠翠，翠翠，是不是你？”“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了。”“順順真是個好人，大方得很。大老也很好。這一家人都好！”“一家人都好，你認識他們一家人嗎？”分明感受到了中國婦女在抗戰(zhàn)救亡最慘烈的年代，依然如此率真、含蓄而剛烈的鮮活個性和夫妻情之深、家國愛之篤的藝術(shù)形象，由此所觸摸到的語言之美，無疑更容易引發(fā)情感的共鳴。

因此，只有讀，放聲地讀，動情地讀，才能與文學(xué)和非文學(xué)作品握手，也只有反復(fù)熟讀、品讀乃至背誦，才能積累大量精美的語言素材，從而在自己說話和寫作中不自覺地“創(chuàng)造”出一個個的美。

三、深入探究 ?體會思想美

教育家赫爾巴特先生認為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。”“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”（《馮友蘭學(xué)術(shù)文化隨筆》一文則認為，道德境界之上還有更高的天地境界）。

作為一名語文教師、睿智的教育工作者，一方面，自然應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)作為最高目的并放在首位，而文學(xué)和非文學(xué)作品的教學(xué)有著寓教于樂的得天獨厚的條件，在潛移默化中熏陶學(xué)生;另一方面，作品中所蘊含的意趣、理趣、美質(zhì)，僅靠初步感知和誦讀是不夠的，還必須進行更深層次的探究，從而去捕捉獵取潛在的美。反之，美文也總是因其折射出作者積極的人生觀、崇高的道德觀，所以更能打動師生探究的興趣。當(dāng)我們困惑于昨日作為同班同學(xué)的高考落榜生，今日反而成為博士生的領(lǐng)導(dǎo)、上司或老板等怪象亂象的時候，或者彷徨于學(xué)生為了玩手機，不惜綁架自己（向家長勒索贖金）、欺瞞師長，荒廢學(xué)業(yè)的時候，我們?nèi)缑⒃诒常钋姓J識到德育不是說說而 已。德育關(guān)乎每一個學(xué)生的成長，每一個家庭的幸福，更關(guān)乎社會的發(fā)展、國家的未來！因而我們要深入探究，體會作品的思想美。

（一）哲理美

舒婷的《致橡樹》，“我必須是你近旁的一株木棉/作為樹的形象和你站在一起”“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂/我們共享霧靄、流嵐、虹霓”，詩人并非要對傳統(tǒng)美作顛覆，而是對平等獨立愛情的期許，是積極向上的苦樂觀，是甘苦與共、生死相依！

裴多菲的《我愿意是激流》，“我愿意是激流（荒林 ?廢墟 ?草屋 ?云朵）……只要我的愛人是一只小魚（小鳥 ?青青的常春藤 ?可愛的火焰 珊瑚似的夕陽）”，這豈是妄自菲薄？不，是對愛的一種超凡脫俗的全新詮釋。

我們通過引導(dǎo)學(xué)生對這類蘊含哲理意味的詩句或具體鮮活意象的品讀與深入探究，從而期許學(xué)生們體會到愛的真諦——不是索取，而是奉獻。

（二）科學(xué)美

哲理思辨，辯中見美;科學(xué)求真，真中含美。科學(xué)美也是美的一種形態(tài)，它呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，也反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。和哲理美一樣，它令人產(chǎn)生無窮無盡的別樣的審美愉悅。

高中語文教材（基礎(chǔ)模塊）下冊的第二單元系科學(xué)小品文單元，從不同視角展現(xiàn)了科學(xué)的無窮魅力。《科學(xué)是美麗的》： ? “還有什么比宇宙的誕生更美麗？還有什么比黑洞、多重宇宙和交響共鳴著的宇宙流更美麗？還有什么比原子中‘云深不知處的電子云更具朦朧美？還有什么比生命之源——葉綠素中的‘綠色秘密更具神秘美？還有什么比‘生命之梯——DNA回旋曲折的雙螺旋更具活力美？還有什么比‘納米世界中用原子砌成的纖巧結(jié)構(gòu)更具精致美？……科學(xué)之美，美不勝收！”不僅如此，女科學(xué)家還通過《碳是女孩之最愛》《愛之力》《黑洞之歌》《黑鳥之歌》《物質(zhì)化女孩》等科學(xué)題材的詩篇，為世人展示一幅幅前人從未見過的瑰麗美景。

其他同樣頗具美感的是《飛向太空的航程》，所展示的是我國探索航天科技的艱難歷程，贊美了科學(xué)精神的崇高，幾代航天人的執(zhí)著追求和勇攀高峰的勇氣，閃耀著民族精神的光輝;《中秋月》從天文學(xué)角度，揭開千萬年來關(guān)于月宮的神秘面紗，還原了中秋月的真實面目，給人以科學(xué)真與美的雙重美感……

語文教學(xué)因文本之美而吸引師生，更因美讀而散發(fā)無窮魅力。相信這一課題會越來越受關(guān)注。至于筆者的淺論，意在拋磚引玉，盼不吝賜教。

（編輯：龍賢東）