關(guān)于初中物理教學(xué)實驗器材生活化的探索

王志鋼

【摘 要】物理作為一門實用性超高的自然學(xué)科，其研究的物質(zhì)規(guī)律貫穿了學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)生涯。尤其是在初中階段，物理更是扮演著青少年啟蒙的重要角色。物理研究的范圍大至浩渺宇宙，小到基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，想要探索物理學(xué)科的奧秘就必須從實踐入手。近年來，初中物理教學(xué)對實驗的關(guān)注度越來越高，而從生活中獲取的物理教學(xué)實驗器材以其便捷、新穎等優(yōu)點受到了教師和學(xué)生的青睞。物理器材進(jìn)入生活當(dāng)中，更加有益于學(xué)生對物理器材的認(rèn)知，使在課堂上對物理器材的講述時效果明顯，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且為物理教學(xué)方式的改進(jìn)提出了新思路。本文以現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對物理教學(xué)實驗器材生活化進(jìn)行了探索，以供相關(guān)人士進(jìn)行探討和交流。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)實驗器材；生活化；探索

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0292-01

引言

物理理論結(jié)構(gòu)以數(shù)學(xué)為工作語言，充分運用實驗操作來檢驗客觀理論或科學(xué)假想，是當(dāng)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科。雖然初中物理的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，但對于初步接觸物理學(xué)科的學(xué)生來說，初中物理還是具備一定的難度，因此就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，逐漸使實驗操作成為中學(xué)物理課堂的重要部分。實驗器材作為輔助物理實驗進(jìn)行的重要工具，需要滿足易獲取、易操作等要求。物理教師需要使用更加生活化的實驗器材進(jìn)行教學(xué)，以消除學(xué)生對物理學(xué)科的陌生感，提高學(xué)生對物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，創(chuàng)建更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，以期為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的初中物理教育。

一、在初中物理教學(xué)中將教學(xué)實驗器材融入日常的應(yīng)用價值

雖然以往的初中物理教學(xué)模式具備諸多優(yōu)點，但在實際的教學(xué)過程中仍存在許多問題，尤其是物理實驗器材專業(yè)化程度較高，與日常生活聯(lián)系不夠密切等問題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，缺少實驗的物理課堂很難吸引學(xué)生的注意力，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性；尤其是物理實驗器材復(fù)雜難懂，與日常生活聯(lián)系不夠密切，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，學(xué)生在課堂上注意力難以集中，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性；物理知識來源于日常，服務(wù)于生活，常常包含著大量的數(shù)學(xué)計算和較為枯燥的理論知識，而傳統(tǒng)的初中物理課堂也相對比較沉悶，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的物理教育模式多采用填鴨式教學(xué)，留給學(xué)生較少的思考空間，不利于學(xué)生的獨立思考，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維[1]。想要解決這一系列問題，就必須借助物理實驗。此外，還要將物理實驗的器材生活化，利用生活中的物理現(xiàn)象充實教學(xué)內(nèi)容，使物理知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解抽象的物理概念，在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并在生活中運用物理知識，學(xué)以致用；在初中物理教學(xué)中增加實驗的比重，更符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點，便于學(xué)生掌握授課內(nèi)容；而且物理實驗為學(xué)生營造了更加真實化的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，打造了更具生活感的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓物理課堂擺脫乏味枯燥；不僅如此，在初中物理教學(xué)中實現(xiàn)實驗器材生活化能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于以上所述，在初中物理教學(xué)中實現(xiàn)物理實驗器材的生活化使十分有必要的[2]。

二、在初中物理教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)實驗器材日常化的條件

物理科目對于學(xué)生來說是從初中首先開始學(xué)習(xí)的自然學(xué)科。由于初中物理的概念較為抽象，學(xué)生對物理學(xué)科存在陌生感和距離感，如果使用傳統(tǒng)的物理授課方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會對物理學(xué)科抱有乏味枯燥的印象，從而產(chǎn)生抵觸心理[3]。如果在初中物理教學(xué)中，教師運用實驗展示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對授課內(nèi)容有更加深入的了解，采用接近學(xué)生生活的實驗器材對物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，就能夠迅速的讓學(xué)生明晰課堂知識的重點和難點。例如在學(xué)習(xí)聲音這一章節(jié)時，很多學(xué)生不理解音頻、音高、音調(diào)的概念，教師就可以選取一些生活中隨處可見的材料做一個小實驗：

就像我們在彈奏吉他的時候，琴弦之間會有不同的材質(zhì)，不同材質(zhì)同一松緊度的情況下?lián)軇雍螽a(chǎn)生的效果也會互不相同，會產(chǎn)生多變的音色，從而可以彈奏出各種音色的樂曲。當(dāng)使用同等材質(zhì)的琴弦時會發(fā)現(xiàn)，琴弦的松緊度不同，撥動出來的音高與音調(diào)也不同。

相同的試驗，可以使其中的一個條件變化，從而產(chǎn)生不同的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生積極探究物理奧秘，發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在實際探究過程中，更加深入地了解聲音的特征，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，最大可能的遵循科學(xué)的規(guī)律。

生活化的物理實驗器材可以激發(fā)學(xué)生的靈感，通過物理實驗形象生動的將思考過程形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。在學(xué)習(xí)電阻知識時，許多學(xué)生容易混淆概念，但如果學(xué)生能夠了解滑動變阻器的工作原理，就能夠牢固的掌握電阻知識了。教師可以用生活中便于獲取的鉛筆當(dāng)作實驗材料，將鉛筆的木材劈開露出碳棒，分成長短兩根小碳棒，用小電線將長碳棒接入電路當(dāng)中，打開電閘，電路測試器點亮，換上小碳棒，會發(fā)現(xiàn)小碳棒換上時會發(fā)現(xiàn)電路測試器亮度增加。通過讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，直觀有效地揭示滑動變阻器是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻大小這一物理知識。

教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出實驗中疑惑，有針對性的給予解答，并且讓學(xué)生選取日常生活用品進(jìn)行物理實驗，解釋物理現(xiàn)象，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，消除學(xué)生對物理的陌生感和抵觸心理，進(jìn)而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的主動性[4]。

三、結(jié)束語

實現(xiàn)初中物理實驗器材的生活化，使初中物理變得更具有趣味性和生動性，為物理課堂增添了生命力。在日常生活中將便于獲取的材料應(yīng)用于初中物理教學(xué)，與生活的對接性強(qiáng)，能夠提供給學(xué)生更新穎的學(xué)習(xí)途徑；使用生活化的實驗器材進(jìn)行初中物理教學(xué)，能夠打破以往沉悶的物理課堂，為學(xué)生搭建與教師良好互動的橋梁；生活化的物理實驗器材能夠以小見大，用更加通俗易懂的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，讓學(xué)生更好地理解課本上的理論概念。初中物理教師要積極地推動實驗器材進(jìn)一步日常化，將物理融入到學(xué)生的生活中，給予學(xué)生探索物理奧秘的信心，以實現(xiàn)提高物理教學(xué)水平，增強(qiáng)物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶飛.初中物理生活化教學(xué)探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：175-175.

[2]黃建林，朱春鳳.生活化實驗器材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)，2017（7）：77-80.

[3]王曉強(qiáng).初中物理實驗教學(xué)生活化的實踐探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（20）：52-53.

[4]于艷波，鐘右艷.初中物理教學(xué)中自制教具的運用[J].教育藝術(shù)，2018（4）：68-68.