如何培養小學生數學自主學習能力

黃蓮珍

【摘 要】思維與能力訓練是小學教育中的一個重要目標，所以從實際需要以及培養方案中的內容為依據，設置了幾門基礎性學科，數學就是其中較為重要的一門。數學課程的設置對于激發小學生的抽象邏輯思維能力具有積極作用，使其能夠利用數學的理性思維邏輯來解決遇到的一些問題。在進行數學教學的過程中，老師起到的引導作用雖然至關重要，但是也不能僅依賴于老師單方面的教授，還要使學生提升自己對于數學學習的積極性，也就是自主學習能力。

【關鍵詞】小學生；數學；自主學習；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0261-01

前言

從形勢以及特點上來說，自主學習不僅是一種差別于傳統老師講授的學習方式，同時還是學生需要具備的關鍵學習能力。在不同的教育階段以及基本學科中，自主學習能力都是影響學生學習效果的重要因素之一。尤其是在小學數學學習階段，培養學生形成獨立且高效的自主學習能力是其成長中的重要基礎。這不僅對于提高現階段的數學成績具有積極影響，同時使其在未來遇到困難時能夠用自主學習思想進行自我激勵。

一、加強對小學生數學自主學習能力培養的重要意義

1.提升教師教學的效率。

教育過程能否取得良好的預期效果，主要取決于老師與學生這兩個基本方面。老師具有卓越的引導能力與高水平的基本素質，同時學生也能以積極的態度配合老師的引導，這樣才能使教育的效果更加顯著，學生在教育過程中得到積極的成長[1]。優秀的榜樣以及正確的引導對于小學生行為規范以及學習習慣養成至關重要，成長歷程對小學生日后的思想價值觀以及個人能力都有著直接的影響，所以老師在這一過程中具有關鍵的作用。積極引導與鼓勵小學生個人能力養成是首要的前提，從小就能意識到個人主動性的重要性，才能在以后的生活及學習中具有更高的效率。自主學習也是一種主要的方式，這種學習方式沒有老師的監督與指導，只是根據自己的興趣愛好選擇想要了解的知識內容，來對其進行研究思考，最終有所收獲。不同學科的特點以及掌握要求差異較大，其中對于數學就是需要多加思考與練習，從而小學生形成積極的自主學習習慣能夠對數學學習產生推動作用。由于數學是一種考驗思維活躍性的學科，所以只有在日常對其中涵蓋的知識理論進行較多的分析與思考，聯系實際的例子進一步結合所學內容，才能起到鞏固與提升學習效果的目的。自主學習可以極大程度上有助于教學效率的提升，在課后進行自主學習可以幫助小學生更好的掌握知識要點，起到復習與鞏固的目的，這樣老師就能夠迅速進行其他知識內容的講授。

2.促進學習興趣的養成。

由于小學生的心智以及年齡還未完全成熟，正處于對一切外界未接觸事物都存在強烈好奇心的年齡階段。在這一重要的時期，若未形成積極的學習興趣以及良好的學習習慣，就會導致小學生的過于貪玩。對于小學生來說，學習這一過程也是一種接觸新事物的重要渠道，但是在一些課堂中，老師過于嚴肅以及教學形式死板等因素造成小學生產生對學習抵觸的情緒，這就不利于小學生良好學習興趣的養成。在學校的教育中，老師所使用的教學方式與對學生的態度將直接影響到教學效果。一般情況下輕松愉悅的氛圍下更有利于學生理解所學知識，同時對于小學生日后對學習的態度以及個人思想的形成影響巨大。小學生的良好表現需要老師進行及時的肯定，這樣會提高其繼續進步的積極性，所以采用適當的方式來鼓勵小學生進行自主學習十分關鍵。例如老師對課堂上能夠答對擴展性數學問題的同學進行加分以及表揚，這樣有利于促進其他學生以其為榜樣也積極進行自主學習。長時間進行自主學習是會成為一種優秀的習慣，長此以往會得到越來越多知識的收獲。這樣不僅會使小學生提升對數學的學習興趣，主動對更多新領域的數學問題加以研究，同時還能利于在其他學科學習過程中的積極性。

3.利于老師與學生之間的和諧性。

小學生的年齡偏小，以至于其心理還未達到成熟，所以在接受教育的過程中可以產生一些負面情緒以及叛逆的心理，進而與老師發生摩擦與矛盾。個人走向成熟的一個重要標志就是具有一定的理性思考能力，所以理性思維的形成有利于小學生盡早的走向成熟。數學這一學科就是培養理性思維的重要基礎，所以加強對數學學習的重視至關必要。當小學生形成一定的理性思維后，要將其應用于實際生活中，遇到問題時要對其進行分析與思考，不能以沖動的方式對問題加以解決。學會以理性的方式解決問題后，才能更好的與周圍的人相處，減少由于主觀欠缺思考而引發的摩擦與矛盾。對于小學教師來說，小學生提高自我的理性意識后，就可以更好的實現與小學生之間的溝通與交流。當學生犯錯誤時，老師進行適當的批評教育后在與其進行談心，促進其以理性思維來思考自己做錯的方面，避免以后再次犯下相同的錯誤。老師與學生之間的和諧性需要積極構建，這樣不僅利于老師以愉悅的心情進行教育工作，同時更有助于學生對學習這一過程產生濃厚的興趣，積極與老師進行課堂上的互動交流。

二、培養小學生數學自主學習能力的主要途徑

1.鼓勵學生提出質疑。

自主學習能力的培養不能急于求成，需要在不斷的積累中逐步形成與加強[2]。在進行數學課程準備與設計的過程中，老師要對講課內容、順序、基本素材以及互動環節等重要內容進行合理安排。適量的新課程知識點，生動的事例與生活素材以及活躍的問答環節都是組成高質量課程的關鍵因素。尤其是對于互動環節來說，是老師對學生掌握情況進行了解的重要渠道，學生的疑問是對所學狀況的直接反饋。老師要對所教授的內容設置巧妙的遺留問題，引導學生對這些疑問加以發現，從而配合老師對問題提出。同時對樂于提出問題的學生老師要進行及時的表揚，既可以是口頭的稱贊也可以是小獎品的鼓勵。質疑是數學學習過程中的重要途徑，只有產生疑問才能有助于對這一問題進行深入的思考。大多數新理論的產生都是以不解與問題為源頭而產生，最終被相關學者加以證實。同時質疑的產生也是引發思維發散的前提，從多個角度對同一數學問題進行思考是培養學生自主學習的一個有效手段。多思考多動腦才能跳出傳統思維的桎梏，從而促進學生創新思維的形成。

2.創造特定的教學情境。

針對所要教授的內容合理構建生動形象的教學情境，以小學數學為例，利用貼近生活的一些有趣數學問題來引發學生的思考。特定情景的作用就是增強課程的代入感，在學生接觸全新知識內容時，通過提前進入老師營造的特定情境中，對相應知識進行了解。同時教學情境也具有一定吸引學生注意力的作用，與枯燥的理論內容相比，生動的實例可以更好的引發學生產生聯系，進而促進其對全新的內容加以思考。對于數學這一學科來說，其原本就是具有較多抽象知識以及邏輯性較強的內容，所以對于小學生來說較難短時間的接受與掌握。特定教學情境的存在可以幫助學生加快理解，從而縮短新課程適應的所需時間。

3.分層次逐步指導。

階段性與層次性是自主學習能力培養過程中需要注重的兩個方面，在不同的時期要有特定的方式與目標。老師還要根據小學生個體差異來制定不同的培養方案，關注每一名學生的性格特點與數學學習習慣，從而對其進行逐一指導。按部就班有序的加以引導，這是使小學生自主學習能力提高的關鍵。

三、結語

增強自主學習能力就是推動數學教學發展的一個關鍵條件，使學生能夠通過良好學習習慣來更好的掌握所學數學知識內容。在培養小學生數學自主學習能力的過程中還存在諸多問題，需要在未來的教學改革與完善的過程中進一步合理解決。

參考文獻

[1]曹靜.小學數學中如何培養中高年級學生自主學習的能力[J].小學生（下旬刊），2017（7）：16.

[2]賴煥明.小學數學教學中學生主動性的培養[J].華夏教師，2016（2）：57-58.