論有效強化八年級數學學困生的轉化措施

蔡石玉

【摘 要】數學學科本就是一個較為注重邏輯思維能力的學科，不同的學生對數學的理解也不盡相同，在數學成績上也存在有較大差異。在八年級數學的學習過程當中，很容易就會找到一些數學學困生，針對這種現象，自然需要教師認真分析產生該種現象的原因，并找到合理有效的解決措施，從而對這些學生進行正確的引導，使他們在數學上取得一定的成績。

【關鍵詞】八年級數學；學困生；轉化措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0251-01

引言

八年級的數學自然與小學數學有很大的差異，和數學有關的知識量逐漸增加并且一些和數學有關的新概念也開始不斷的引入。無論是難度還是數量上，都有了一定提升，對于學生來說的確有一定的挑戰。但是八年級的學生還是經歷過了初中一階段的數學學習的，那么針對八年級數學學困生就需要采取相應的措施來改變他們的數學成績，無論是對于學生來說或是教師來說，都是一項任重道遠的任務。

一、指導學困生逐步養成預習的習慣

其實不僅僅對于學困生來說，任何一個普通的學生都要逐步養成預習的學習習慣，因為這確實會在課堂上提高學生的學習效率。學生在上課學習數學的過程當中，不會對教師教授的相關內容產生陌生感，對于數學課本的把握也較預習前熟練一些。通過預習，學生能夠提前了解自己的薄弱點，這樣在上課聽講時，學生的聽課就是有側重點的。當上課這一環節能夠被學生良好的利用后，對于學生的成績提升來說也是有很大幫助的。對于學困生來說，更要抓住這樣一個方法，盡快開始培養自己的預習習慣，才能夠在今后的數學學習過程當中，逐漸的追趕其他同學，獲得更為優異的成績[1]。比如，在學習因式分解這節數學課之前，如果學生擁有提前預習的習慣，那么對于該章節的內容自然就會有一定程度上的了解，有關因式分解的步驟和方法都會有一定印象，可能學生會對因式分解該方法的來歷產生一定的疑問，這樣在課堂上認真聽教師的講解即可，就可以把該章節的內容掌握相當多的一部分。而如果沒有進行因式分解的預習，那么該節課對于學生來說就是很陌生的。因為在小學的學習過程當中，并沒有接觸到與此有關的內容，所以如果不預習上課的效率就會大打折扣，這也足以體現預習對于學困生的重要程度。

二、加強學困生邏輯思維的訓練

關于學生邏輯思維能力的訓練并不僅僅是針對八年級學生的，從一個學生剛剛入學時，就需要逐步的培養學生的該種能力。那么對于八年級的數學學困生來說，也不能忽視邏輯思維能力的訓練，這一點可以在上課時逐漸對學生進行訓練。比如在學習三角形的全等時，教師在為學生講解完三角形全等的概念后，可以對學生進行發問，滿足什么樣的條件就可以證明兩個三角形全等。在一開始，學生往往給出的是一些較為簡單的答案，比如兩個三角形的三條邊相等。在這之后教師可以詢問學生一個角兩條邊能不能證明全等，這一個角兩條邊又要處于怎樣的位置才能夠證明全等，兩個角一條邊又能否證明出全等，這樣不易分辨的問題來啟發學生進行思考，并指導學生在紙上進行畫圖演算。關于這些問題的答案，相信每位同學都有自己的看法，教師也要鼓勵將他們的想法說出來，之后再對其中有問題的地方進行稍微的提醒，引導學生最終說出正確的答案。這樣才是在訓練學生的邏輯思維能力。尤其是對于學困生來說，這種能力更是要進行訓練，這樣才不會導致他們的數學學習非常枯燥死板，而且還會吸引他們學習數學的興趣，對學習成績的提升也有一定的促進作用。

三、注重學困生的作業完成度

學生在學校進行了一天的學習之后，確實會對學習稍有厭倦，但也不能因此而丟棄學習，學生在學校上課基本得到的都是新的知識，掌握程度還不夠。雖然有些學生認為上課就可以把這些新知識全部消化，但實際上過一段時間之后，記憶會進行相當程度上的遺忘，所以在回家之后的作業完成度就十分重要，當學困生嚴格按照要求完成了課下作業，才算對本節課的相關知識有了初步的掌握[2]。比如在學習了平行四邊形的判定定理之后，一定要嚴格完成該節課的課下作業，因為判定定理較多而且易混淆。在上課時，教師講的每一個定理學生都可能認為很簡單，很容易就能證明出來。但是只有自己進行了相關的推理過程并且獨立的完成了相關的題目之后，才會對這些判定定理有了一定程度上的掌握。在八年級的數學學困生中，他們的一些學習方法一定是存在有一些問題的，除了對于課前、課上的學習來說，課下也尤為重要，一定要抓緊課下的時間處理自己的薄弱節點。其實也不僅僅是教師為學生布置的相關作業，學困生也要有主動學習的意識，可以自己買來相關的書籍和習題進行鞏固和提升。對于學困生來說，這樣的學習也較為扎實一些，長期地堅持下去，就會獲得一定程度上的提升。

四、結束語

學困生的出現并不是沒有原因的，他受很多方面因素的影響，所以對于教師來說，重點就是要能夠發現學生在數學學習過程當中的不足之處，及時的對學困生進行相應的指導。因為八年級的數學相對來說難度并不是特別高，經過師生的共同努力，學生完全是有機會擺脫學困生的，并且也有機會取得更為不錯的成績。以上也只是列舉了一些轉化措施，重點在于學生掌握相關的知識，從課前預習開始再到上課的高效率聽講以及課下得認真完成作業，說來簡單，但是每一步驟都需要學生花費自己的精力，經過一段時間的努力之后，相信會取得一定的成效。

參考文獻

[1]林后善.淺析初中數學學困生轉化措施[J].讀與寫（教育教學刊），2017（03）：82.

[2]數學學困生產生的原因及有效轉優策略研究[J].南北橋，2016（10）：113-113.