淺談初中歷史與社會教學中創新思維的培養

吳文文

【摘 要】人類沒有聯想世界將會怎樣這一句令人深思，那么一個國家一個民族沒有了創新將會怎樣？答案肯定就是停滯不前，落后于時代的大潮。所以，國家要想興旺發達創新是必然要走的路。《義務教育初中歷史新課標準》中明確指出，初中歷史與社會的教育要培養學生的人文精深、實踐能力、創新精深。從課程改革的方向看初中歷史培養學生創新思維能力的目前歷史老師的當務之急。這就要面臨新的問題了在信息發達的背景下歷史教學中如何培養學生的創新思維精深？對于此問題，我在這里發表我一下我的見解，以求教于業界同仁。

【關鍵詞】初中；歷史與社會；教育教學；創新思維；培養

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0244-02

一、讓學生在平等、民主的課堂氛圍中學習

創新思維并不是教師能夠傳授的也不是與生俱來的，而是在一個合適的環境下培養的，一個民主、平等的課堂學習氛圍能夠讓學生暢所欲言，發散思維。不管是學校還是教師都要尊重、愛護孩子的好奇心，為他們搭建平臺幫助他們進行積極地、主動地學習，獨立思考。在崇高真理、崇尚科學的氛圍中，學生始終是沉浸在知識的海洋中，學習氣氛也一種相對寬松。但是在以往的常規教學模式中，教師的重點一直停留在課堂中滿堂講的過程，不是講學生作為學習的主體，認為講得多學生一定就會的多，所以從效果來看收效甚微。學習的本質實際上是包括了學生的學和教師的教，教學相長，在課程改革的今天，課程標準中規定教師要充分發揮學生的主動性、尊重學生的主體性與發展規律，不能總把自己參考書中的答案當做是權威，而是應該讓學生明白事物的道理，以理服人，聽取學生的解答。就算是學生說的答案是錯的教師也應該幫助他們分析出現錯誤的原因，而不是聽了只言片語就大肆否定，這樣學生的創新思維才能得到發展，正月的引導、啟發，能夠促進學生創新思維的發展，要鼓勵學生敢去批評答案、敢于質疑答案，這有說出了和參考答案有差異的說話才說明學生去思考了，去大膽的想象了，要讓學生真切的感覺到老師一直在注意他，在認真對待他提出的問題，在認真的回應他，所以平等、民主的課堂氛圍有助于調動學生的積極性，促進了創新思維的發展。

二、以扎實的基礎，促進思維的創新

任何創新都離不開基礎，否則就是無本之木，無源之水，所以看出創新是建立在一定的基礎知識上的，中學歷史教科書中所涉及的內容都是史料性知識而且是最基礎的知識，例如在講授一個國家的時候就包括了國家建立的時間、開國的皇帝、國號、都城、鞏固國家統治的措施；講戰爭的時候都講時間、地點、對戰雙方、背景、結果、意義。只有對這些基礎了如指掌才能夠在分析問題時有所創新，學生的在學習過程中知識的建構就如同創建一個新的大廈，這里就能看出基礎知識的重要性了，如果在基礎知識不夠夯實的基礎上學生的創新思維及時激發出來水平也不會很高，而且還會故步自封。

三、設置合適的疑點是培養學生創新能力的關鍵

思維這一把金鑰匙必須遇到合適的問題才能夠發揮作用，教師在備課的過程中要深入的研究教材，在掌握學生學習情況的基礎上設置合理的問題以便于在教學的過程中引起學生更為廣泛的注意，問題的設置要有深度、要新穎，否則便不能激發學生的興趣，例如在講解到中華民國建立，這時候就要提出問題中華民國建立有什么意義，學生都能夠回答出推翻了兩千多年的封建統治，那么這時候我設置了一個問題就是封建王朝從什么時候開始的，答案是秦朝，因為秦朝開始有了封建專制制度，這樣學生就能夠層層深入、探究，這樣就能夠在不同程度上鍛煉了思維，有效地發展了學生的創造能力，培養了創新思維。

四、注重學生挑戰權威精神的培養

教育教學的過程中老師總是說要學生“親其師、信其道”，這是教育教學成功的一個保障，但是這種思想下學生就會過分迷信教師的觀點，長此以往也養成了依賴，不敢質疑老師給出的答案，不敢質疑書本中的內容，甚至出現分歧后都不去思考就去問老師，這樣嚴重阻礙學生創新思維的發展，科學的研究是沒有現成的答案可供參考的都是科學家在質疑的基礎上創新得來的。進化論挑戰了上帝創造萬物的觀點，日心說的提出在當時挑戰了地心說，魏格納的大陸漂移假說證明了陸地在最早是連接在一起的，歷史不同于其他學科，歷史上存在的問題往往是沒有答案的，人們說用一句輕浮的話來說“歷史是一個可以隨意打扮的小姑娘”，每位不同學者都有著不同的看法，所以說，在對每一個時間進行分析的時候就沒有固定的答案，答案都是相對的，這就要求教師在教學過程中要鼓勵學生質疑課本中的答案，在評價每一個歷史事件時不要過分相信參考答案，要用批判的唯物主義觀點去看待歷史中的每一個問題。

五、在歷史知識中建立橫縱聯系加快思維發展

歷史的史料知識內在聯系最簡單的分為兩種，從歷史發展的過程中看，橫向聯系就是歷史在發展的過程中每個階段中政治、經濟、文化的聯系，這種聯系可以往往是在具體到某一個朝代時最常用的；另一個則是縱向聯系，具有承前啟后性質的或者一個是另一個的基礎，例如我們在講解唐朝的過程中都知道盛唐的到來是太宗皇帝和武則天共同奠定的基礎，所以在分析盛唐時唐玄宗的措施中肯定就有唐太宗和武則天統治時期的痕跡。在課堂講授的過程中尤其是對于縱向問題的把握教師要抓住問題的關鍵，采用表格板書將知識的內在聯系表現出來這樣便于學生將知識整體印刻入大腦中，便于知識體系的建立。

結束語

教育的發展要適應時代的變化創新的當今社會的主旋律，教育必須要緊跟時代。培養學生的創新精神是教育改革中一直強調的話題，加強課堂教學的創新、培養學生的創新精深以適應時代的發展是我們教學的主要任務，初中歷史與社會的教學要轉變觀念、民主教學，在充分保護學生個性的基礎上，注重課堂實效，努力將學生培養成為富有創新精神的新世紀人才。

參考文獻

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