信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

林霞

【摘 要】正在修訂的普通高中信息技術(shù)課程標準明晰了包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”及“信息社會責任”等4個核心內(nèi)容的信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)。該文通過具體實例的分析，提出了強化信息意識，提高信息敏感力及甑別力；啟迪計算思維，感受數(shù)字化特色，培養(yǎng)數(shù)字化學習及創(chuàng)新能力、強調(diào)信息社會擔當，賦予信息社會責任等可行的思路及實現(xiàn)的途徑，調(diào)動學生的主觀努力來實現(xiàn)的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；立德樹人；教學思路；培育途徑

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0224-01

信息技術(shù)教育必須以提升學生的信息素養(yǎng)為核心任務，要把培養(yǎng)學生的信息意識，訓練學生的計算思維，提升學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力，規(guī)范學生的信息道德融入到課堂教學中去。基于以上分析，本人認為在信息技術(shù)學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應該切實做好以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學生信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。

在日常生活中，根據(jù)實際解決問題的需要，恰當選擇信息工具，具備信息安全意識；主動關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展中的新動向和新趨勢，有意識地使用新技術(shù)處理信息?！憋@然，高中階段對“甄別信源”的要求更加強調(diào)“主動”，對獲取信息的方法要求更加“恰當”，信息意識水平要求更高。

在教學中，我通過創(chuàng)設生動的教學情景，提供適當?shù)捻椖?，置學生于與生活經(jīng)驗相關(guān)的場景，主動運用信息技術(shù)手段，恰當?shù)赝瓿煽尚械娜蝿眨瑥亩鴱娀畔⒁庾R，實現(xiàn)教學目標。

項目：分析下列案例，談談遇到這種情況，如何處置才能防止被騙。

案例：去年10月，永康的胡女士和同事準備去北京，訂好機票的第二天上午，胡女士接到短信說航班取消，改簽需20元改簽費，航空公司賠償200元誤機費。按照“客服”提示，胡女士在ATM機上輸入所謂代碼，結(jié)果卡內(nèi)錢被轉(zhuǎn)走。

分析：胡女士信息意識弱，在沒有甄別信息的真?zhèn)蔚那闆r下，輕信“客服”提示到ATM機上轉(zhuǎn)了錢，導致個人信息泄露，造成損失。

處置：遇到此類情況，要有防范意識，不能著急轉(zhuǎn)錢。首先要主動甄別信息的真?zhèn)?，選擇適當?shù)姆绞剑绱螂娫捇蛏暇W(wǎng)查詢航空公司或熟悉的機票代辦點，求證實航班是否取消，然后再做決定。即便航班取消為真，也不能完全按照“客服”提示轉(zhuǎn)錢，也要注意保護個人信息不至于外泄。

二、培養(yǎng)學生計算思維

計算思維是指個體運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的學生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)。

項目：“四色定理”的證明。

錢學森說，早在100多年前，數(shù)學家就發(fā)明了一個猜想，這個猜想就是所謂“四色定理”，說畫地圖，不管多么復雜的地圖，只要四種顏色就夠了，三種顏色不夠，五種又太多了，四種正合適。在以前，數(shù)學家要證明這個定理碰到很多困難，因為一步一步推理需要做的事太冗長了，以至于一個數(shù)學家一生也做不完。所以，這個猜想只能夠說可能是對的，但是沒有得到證明。一直到1976年，美國兩位數(shù)學家才用電子計算機完成了這個定理的證明，這是用電子計算機費了1200個小時，做了200億個邏輯判斷，才完成的。有人估計過，要是沒有電子計算機，用人工算要用30萬人年，也就是一個人要搞30萬年。

要求：根據(jù)以上敘述，完成以下步驟：

觀察地圖，并試著用不同顏色著色，研究使用幾種顏色能區(qū)分不同的區(qū)域，從而了解“四色定理”是一個什么樣的問題。

查閱資料，了解以往人們都用了什么方法去證明“四色定理”，找到解決問題的思路。

（1）設計用計算機證明“四色定理”的方案，并用形式化的方式表述。

（2）要實現(xiàn)你的方案，分別估算人工操作及使用計算機證明“四色定理”需要花費的時間。

（3）寫出你的項目研究報告，并與同學分享。

這就是運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，對給定的任務進行需求分析，提取問題的基本特征，進行抽象處理，并用“形式化”的方法表述問題，運用基本算法設計方案，最后編程解決問題的實踐案例。這樣的解決問題的思路，讓學生不斷實踐并不斷強化，會逐步形成穩(wěn)定的思維方式，啟迪“計算思維”并使之遷移到其它課程的學習方面乃至生活學習的方方面面，使其終身受益。

三、培養(yǎng)學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創(chuàng)新作品的能力。在教學中為落實數(shù)字化學習與創(chuàng)新的素養(yǎng)，應使學生認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。

例：使用“幾何畫板”解決立體幾何問題：

（1）確定立體幾何學習的具體問題。

（2）選擇“幾何畫板”軟件或網(wǎng)絡學習平臺。

（3）使用該學習軟件或?qū)W習平臺的工具及資源解決實際問題。

（4）與同學或網(wǎng)友交流學習心得，分享學習資源。

（5）研究該軟件或平臺的拓展應用，如能否用3D設計等，關(guān)注幾何學習的其它軟件。較好地落實了數(shù)字化與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生信息社會責任

信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。

案例材料：2013年8月19日，“秦火火”在沈陽被北京警方抓獲。警方查明：2010年3月以來“秦火火”伙同他人，通過微博、貼吧、論壇等網(wǎng)絡平臺，組織策劃并制造傳播謠言、蓄意炒作網(wǎng)絡事件、惡意詆毀公眾人物，以此達到謀取私利目的。

閱讀案例材料，同時通過網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，思考下列問題：

（1）“秦火火”在現(xiàn)實中是一個什么樣的人？在網(wǎng)絡上扮演了什么樣的角色？

（2）“秦火火”的主要罪行有哪些，我們應該從“秦火火”案中吸取什么教訓？

（3）在網(wǎng)絡這個虛擬世界里我們應該怎樣用法規(guī)、道德準則約束自己的言行，做一個信息時代合格的公民？教學中應使學生理解到自己的信息社會責任是什么。應具有信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，關(guān)于信守信息社會的道德與倫理準則，應采取案例的方式，讓學生學會在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范。

信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)雖然由四個方面要素組成，但這些要素并不是孤立的，他們之間有緊密的聯(lián)系，反映在學生身上也必然是綜合的表現(xiàn)。所以在教學中也應該通過梳理的學科大概念：數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會，提供綜合的研究項目，促進學生信息素養(yǎng)的整體發(fā)展。

例如，項目活動：導航軟件使用與研究。

（1）選擇一種常用的導航軟件，下載、安裝并使用。

（2）選擇不同的目的地，規(guī)劃最適合的出行路線。

（3）了解導航軟件工作原理，解釋實時路況實現(xiàn)的方法。

（4）分析歷史數(shù)據(jù)推測使用者生活、工作相關(guān)信息，并由此提出使用建議。

（5）寫出你的項目研究報告，并與同學分享。

該項目涉及信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的幾個方面：采用（信息意識），會用（數(shù)字化學習能力），用好（計算思維）；數(shù)據(jù)分析（數(shù)字化創(chuàng)新能力）；提出建議（信息社會責任）。在指導學生時，如果能有意識地幫助學生理清“數(shù)據(jù)、算法、系統(tǒng)、社會”的線索，整體一盤棋，全面考慮，就會取得更好的教學效果。

黨的“十八大”提出了“立德樹人”的教育總方針，教育部也發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，基于信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的教學，必然要圍繞“立德樹人”總方針，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)整體目標服務。因此，在普通高中的信息技術(shù)教學中，還應充分發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，與各學科教學融合發(fā)展，全面提升學生素養(yǎng)。

參考文獻

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