微課在初中數學教學中的應用研究

董曉國

【摘 要】微課作為一種新型的教育手段在教學過程中發揮著積極的作用，它不僅能增強課堂趣味性，還能突出重點，解決學生在學習過程中遇到的問題和困難。為了使微課在初中數學教學中得到充分的利用，初中數學教師應該合理利用微課進行例題教學、數學復習等內容的實施，從而推動初中數學教學活動的有序進行。

【關鍵詞】微課；初中數學；特征；優勢；應用策略

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0219-02

引言

微課作為一種新型的教學手段，受到我國越來越多教育者的關注和使用，它涉及領域廣泛，改變了傳統教學模式的單一性，提高了教學的有效性和生動性。微課區別于授課環節，它是對教學內容的補充和擴展，針對學生遇到的問題做出及時的反饋，激發了學生學習數學的興趣，使教學內容得以豐富。那么，如何在初中數學教學中有效地運用微課開展教學活動呢？這是本文重點研究的內容。

一、微課的內涵特征

微課是以教學視頻為載體，是體現教師在教學過程中對某一個知識點或某一環節展開“教與學”活動的教學資源。因此，微課教學的核心部分是教學視頻資源。教師在教學之前，對所學內容進行分析，從中選擇適合于微課教學的內容，設計并制作出相關教學視頻，用來引導學生自主學習。實際上，微課是一種通過精心設計的教學活動，能夠充分發揮學生的主觀能動性，在探索中學習，是一種以學生為主的教學理念，對教學效率的提升有著積極的作用。微課最大的特點在于“微”，這也是區別于傳統教學模式的主要特點，微課必須是“短小精悍”的。因此，微課在教學中具有時間短、具有鮮明的主題、有較強的獨立性、內容靈活以及便于課程使用的特點。

二、微課在初中數學教學中的優勢

1.激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍。

在初中數學課堂教學中，教師通過對學生學習過程的記錄和網絡視頻來展開微課教學，從視覺和聽覺上引起學生的興趣，相比傳統的授課方式，更能激發學生對數學的熱情。微課時間較短，在有限的時間里充分調動學生的主觀性和能動性，不至于讓學生感到疲勞，結合學生的疑點、難點，教師很容易發現學生的問題，從而找到切入口，為學生作正確、有效的指導。[1]例如，教師在授課環節中，利用錄像儀器將學生學習的過程記錄下來，利用微課和同學一起觀看學生們的學習過程，讓他們清晰的掌握自身的薄弱環節，從而“對癥下藥”，不斷提高自身學習數學的能力。

2.兼顧學生的實際情況，突出教學重點。

在初中數學教學的過程中，每個學生的學習情況都不盡相同，這就要求教師要因材施教，根據學生的實際情況做出具體的教學指導。但是由于課程內容的繁重和教學時間的限制，教師很難進行一對一指導，微課的出現恰好解決了教師的苦惱，教師可以利用微課發現實際中的具體問題，進行教學反思，從而找出教學策略和學習方法，既突出了教學的重點，又能幫助每個學生更好的學習數學，進而提高班級整體的數學水平。

三、微課在初中數學教學中的應用研究

1.利用微課進行教學導入，激發學生學習數學的興趣。

“良好的開始是成功的一半”，可見所有活動的開始的重要性，數學教學活動也不例外。教師只有在教學開始吸引學生的注意力，引起學生強烈的學習興趣才能順利展開接下來的教學活動。微課作為新型的教學手段，不論從內容上還是方式上都給學生耳目一新的感覺，不僅可以引起學生的注意，還能激發學生參與其中的積極性，滿足學生的好奇心理，從而達到提高教學質量的目的。[2]例如，在學習“直線和圓的位置關系”時，教師可以利用多媒體學生播放這樣的情景：清晨，太陽從地平線上冉冉升起，這一過程中，把太陽近似看作是一個圓，地平線看作是一條直線，由此，你能得出直線和圓的位置關系嗎？利用具體的問題引發學生的思考，然后再引入“直線和圓的位置關系”的授課內容。這樣不僅有助于學生的理解，而且還能提高課堂教學的質量和效率。

2.利用微課開展基本概念教學，強化學生的理解能力。

不論是哪門課程的基本概念還是定理公式教學，都是抽象的、無趣的，很難讓學生真正的理解和掌握。數學教學更是如此，數學教學中，基本概念和定理公式相比其他科目具有更多、更難、更復雜的特點，教師在教學的過程中，只有找到合適的教學方法，才能加強學生的記憶和理解，才能促進學生在實踐活動中運用數學思想解決問題。教師利用微課的視頻、音頻和圖形對學生進行概念的梳理，便于學生更加直觀的感受，從而強化記憶；對定理公式的深入分析能使學生掌握其精髓，上升到理論層面，從而更好的運用。例如，在學習“正切公式”時，教師可以利用微課向學生展示正切函數和正弦函數、余弦函數的關系，學生利用已經掌握的正弦函數和余弦函數的概念能更快速的掌握正切函數的定義，進而得出tanα=sinα/cosα的結論。這樣不僅有助于學生能更好的理解正切函數的概念，還能促進學生形成完整的數學體系，串聯基礎知識，幫助學生系統的掌握所學知識，形成數學思維。

3.利用微課進行例題教學，提高學生的思維能力。

初中數學的教學內容深刻、復雜，單純的講授理論知識不能提高學生的實際運用能力，所以教師必須要結合典型例題的教學才能幫助學生更好的理解和消化。教師利用微課向學生列舉例題，既節省了時間，又便于學生理解，微課中的例題展示，能夠幫助學生細致的分析例題，讓學生在學習的過程中能夠舉一反三，發散學生的思維，使學生可以利用數學思想解決實際問題。例如，在學習“一元二次方程”時，籠統的介紹方程的定義和概念是不能幫助學生很好的理解和運用的，教師可以通過例題教學讓學生掌握。比如：有兩個連續整數，它們的平方和為25，求這兩個數。解：設這兩個數分別是a和a+1.根據題意列方程：a2+（a+1）2=25，整理得：a2+a-12=0，解得：a1=3 a2=-4，當a=3時，兩個數分別是3和4；當a=-4時，兩個數分別是-3和-4。這樣的例題教學能使學生提高實際解答能力，進而提高數學的教學質量和效率。

4.利用微課開展數學復習課程，強化學生的數學素養。

數學復習課的重要性是不容忽視的，它既能幫助學生鞏固所學知識，又能在學習的過程中發現新的問題，鍛煉學生從多個角度考慮問題，從而找到快速的答題方法。[3]微課可以提高復習效率，讓學生展開有效的學習，找到適合自己的學習的方法。例如，在復習“多邊形內角和”時，教師利用微課將學生的學習三角形內角和的過程展示給大家，鞏固學生的基礎知識，同時，讓學生發現問題，思考五邊形、六邊形內角和分別是多少？這樣的復習方法，可以使學生更好的做到承上啟下。

四、結語

綜上所述，微課這一新型教學模式的出現，在很大程度上彌補了課堂教學的不足，但是其發展還尚未成熟，需要廣大教師積極響應國家號召，投身到微課建設中去。因此，當下教育工作者應該與時俱進，充分利用現代科學技術，將數學教學與信息技術有效結合，把握數學教學的重點、難點，做好學生的指導工作，根據學生的實際情況開展微課教學，確保我國教育事業的進一步發展。

參考文獻

[1]楊棟.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育上旬刊，2015（8），33.

[2]楊雨國.淺談微課在初中數學教學的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（1），12.

[3]陳閩旭.微課技術在初中數學教學中的應用模式研究[J].新課程（下），2017（06）.