基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

應(yīng)麗霞

【摘 要】小學(xué)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，如何在生本課堂理念下，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，是當(dāng)今小學(xué)科學(xué)教育中需要著重探究的問(wèn)題。就此，本文針對(duì)基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，展開(kāi)了一系列分析研究。

【關(guān)鍵詞】生本課堂理念；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用分析

以生為本，是當(dāng)前新課程教育改革理念的重中之重。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生本課堂理念，能夠啟發(fā)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力。此外，重視課堂上學(xué)生的主體地位，也有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，且自主能力不強(qiáng)，仍存在些許問(wèn)題需加以改進(jìn)。

一、有關(guān)生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的存在問(wèn)題

（一）教師和學(xué)生對(duì)此不夠重視

雖然生本課堂理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中占有舉足輕重的地位，但由于部分教師認(rèn)為小學(xué)科學(xué)的課堂教授不重要，沒(méi)必要大張旗鼓地精心教授，對(duì)生本理念就更不重視。教師往往是口頭傳授，將內(nèi)容講解除了，并未進(jìn)行具體分析，更不可能在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)模式中涉及生本課堂理念。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)，為了課堂的方便簡(jiǎn)單，大部分老師都不帶實(shí)驗(yàn)教具，教師不動(dòng)手操作，學(xué)生的動(dòng)手能力則更難培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生也對(duì)這門(mén)課程不再重視，上課也不再積極探索新知識(shí)。可見(jiàn)，由于教師及學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂上的生本理念都不重視，就導(dǎo)致以生為本的教育理念就很難在小學(xué)科學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生自主能力差

小學(xué)生年齡偏小，自主能力也較差，良好習(xí)慣、思維模式及思想道德都處于啟發(fā)階段，尚未形成，所以，以學(xué)生為本的課堂理念很難得到實(shí)施。由于小學(xué)生的自主能力較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)尚未形成，課堂上的主體意識(shí)就更是無(wú)從談起。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，思想尚不成熟，學(xué)習(xí)能力較低下，因此，很難在小學(xué)科學(xué)課堂上開(kāi)展以生本理念的主體教學(xué)活動(dòng)。

二、生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用中存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

（一）教師組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生年齡偏小，自主學(xué)習(xí)能力較弱的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的組織能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上利用好小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂，逐漸幫助學(xué)生建立課堂主體意識(shí)。比如，教師可從小學(xué)科學(xué)的導(dǎo)入著手，尋找學(xué)生感興趣的一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正對(duì)于一切新事物都好奇的階段，很容易被新鮮豐富的內(nèi)容所吸引，而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)正符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在此期間，教師可從當(dāng)前熱播且大部分小學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，此階段的學(xué)生正處于好動(dòng)、難安靜下來(lái)的年齡，教師可利用這一成長(zhǎng)發(fā)展特性，多給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自己去探索新知，老師從旁指引，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還踐行了生本課堂理念，實(shí)為良措。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅是新課改的要求，也是生本課堂理念下小學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵。以生為本的課堂理念，就是尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的看法，因此，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在生本理念中也尤為重要。

（三）靈活提問(wèn)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的提問(wèn)必須有價(jià)值，要直擊要點(diǎn)，必要時(shí)，應(yīng)予以適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)。小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，教師可在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，探索新知識(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，在探求新知的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師聽(tīng)對(duì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，使學(xué)生自己投入問(wèn)題的思考中，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。另外，教師也要注意，在提問(wèn)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)、由易到難。其中，針對(duì)較難、較為復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生或許有認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)不到位的情況，教師應(yīng)即使糾正，幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的突破口，從而解決問(wèn)題。

（四）重視學(xué)生評(píng)價(jià)

在生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生評(píng)價(jià)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，還處在一切成長(zhǎng)發(fā)育都不太成熟的年齡，很容易被其他人的評(píng)價(jià)所左右，也極其在意別人的看法，尤其是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。另外，處于這個(gè)階段的學(xué)生，年齡較小，心理承受能力也較薄，很容易被人影響，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)深刻遵循以生為本的教育理念，并以新課改中的相關(guān)內(nèi)容為主要依據(jù)，即對(duì)小學(xué)生要多予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，情節(jié)不嚴(yán)重的情況下，教師應(yīng)以寬容、仁愛(ài)之心，多加理解。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生很容易因?yàn)榻處煹牟涣荚u(píng)價(jià)感到心情低落或否定自己，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生評(píng)價(jià)，并多以正面評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要多加鼓勵(lì)。另外，重視學(xué)生評(píng)價(jià)不僅是重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在以生為本的小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也很重要，教師要虛心接受，并積極改正自身的不足，只有這樣，才能充分發(fā)揮生本理念在小學(xué)科學(xué)課堂中的作用。

總結(jié)

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中，以生為本的教師理念極其重要。此外，注重小學(xué)科學(xué)課堂中以學(xué)生為本教育理念的實(shí)施，重視學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)小學(xué)生日后的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有一定的積極影響。

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