給學生一根拐杖

林淑萍

【摘 要】課程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。作文教學在語文教學中非常重要，針對作文教學中出現的問題，筆者結合親身教學實際，提出一些有效的解決方法。小學語文的學科性質強調工具性與人文性的統一，這一特點決定了小學語文教學要注重培養學生的語文素養和人文素養。而小學語文習作教學正是這一目標得以實現的一個途徑。小學中年級的習作教學其實是低年級寫話訓練的繼承和延續，又是高年級作文的起步，因此，指導好中年級的習作教學，激發學生習作興趣，才能切實提升學生的習作水平，更好的培養學生的語文素養和人文素養。

【關鍵詞】小學語文；中年級；習作；指導

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0203-01

一、多嘗試，讓學生有寫作的興趣

我們都知道，孩子們好奇心極強，他們對自己身邊的人和事都容易產生興趣，但他們畢竟年紀太小，不會觀察分析，更不會思考探究，抓不住事物的本質屬性。因此，我們教師首先要抓住兒童好奇心強的心理特點，利用他們最感興趣的事物去吸引他們，使他們產生寫作興趣。注重習作興趣也有很多的方法：例如：在教學三年級上冊習作“第一次——”時，我先讓學生去嘗試第一次做一件事，注意把你第一次做事情的經過和感受記錄下來。在課堂習作前學生紛紛發言，把自己親身的體驗和感受寫了出來，就是一次不錯的習作課，其實很簡單就是學生有了興趣才會寫。例如《愉快的春節》、《端午節》等很多與節日有關的題材，還有與課外活動相關的一類題材，還有一些與勞動有關的，都可以采用體驗法來指導習作，學生在體驗中記錄下自己的經過和見聞、感受，寫起來自然也就容易多了。

二、多觀察，讓學生有寫作的素材

小學語文教學大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”葉圣陶先生也說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”所以生活是寫作的源泉，我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此熟視無睹。由此可見，無話可寫的根源是不善于觀察。要幫助學生積累寫作的素材，就必須引導學生學會觀察，在教學三年級習作時，要求學生留心觀察草叢，樹林，池塘甚至泥土，把自己的新發現寫下來，比比誰寫得有意思。事先給學生足夠的觀察時間，通過觀察，他們發現和記錄了自己最感興趣的，也是最有意思的發現，有的寫《屋檐下的燕子》，把燕媽媽精心照顧小燕子的情景寫了出來。有的寫《草叢中的發現》，把那可愛的蝸牛，勤勞的螞蟻和許多生活在草叢中的小生命寫活了。有的把小河的發現，田野的發現，甚至是土里的蚯蚓，墻角的蟋蟀，菜葉上得瓢蟲都寫出來了。這些難道不是細心觀察的結果嗎？

三、多引導，讓學生學會寫作的方法

1.范文引導。

小學中年級習作教學，每一個單元中都有一篇范文。讓例文為我們引路，也是一種好的教學方法。教學時讓學生充分閱讀例文，學習小作者的一些習作方法及習作技巧，還可以從例文中積累好詞佳句，不會習作的困難也就迎刃而解了。這種方法其實在我們的語文教學中時時刻刻都可以運用，一篇好課文可以成為我們指導習作的天地，在教學好文章時，恰當地滲透貫穿習作指導，久而久之，相信學生就會學會習作，寫好習作了。

2.擅聽電視。

我們往往告誡孩子說：看電視不好，視力會下降，學習會退步。我的孩子常常運用電視上學來的知識，語出驚人。雖然如今電視節目令人眼花繚亂，很多節目少兒不宜，但只要善于正確引導，揚長避短，就能充分發揮電視的積極作用。學生從電視上了解到這樣一些事：隨意浪費水電，亂扔垃圾，砍伐樹木嚴重，傷害有益動物和珍惜動物，非法占地，污水排放，汽車尾氣污染……針對這些現象，學生都談了自己的看法和建議，這樣寫起習作來自然就容易多了，電視中的不少節目還能使學生欣賞到不同的語言風格，或幽默，或深沉，或激昂，或優美，無形中提高他們的語言水平。

3.注重學生習作的批改指導。

教學習作是個循序漸進、逐步提高的過程，一篇好的習作不是寫出來的，而是修改出來的。因此要想中年級習作水平有所提高，必須重視習作的批改與指導。以前我們班的幾個后進生習作寫得一塌糊涂，要么就寫幾句話，要么一件事情他寫不明白，有的干脆不寫。針對寫得少這一情況，我就面對面進行指導，逐句逐段修改，邊教他修改邊教如何寫作。對于不寫的，就讓他先說，把心里想說的邊說邊寫出來，說不出來的我干脆幫他說，然后在修改。一次，兩次，幾次，不會的習慣逐漸改變了，學生變得有話說了，有事寫了，習作水平也大大提高了。好文章必須要修改，尤其是剛剛學習寫習作的學生，更要教會他們修改自己的習作，有時要修改好幾次才會成為好文章。

總之，我們必須給孩子一個寬松的環境，讓他們無拘無束地交談寫作，讓他們積極主動地參與進來，把學生的說與寫引向生活，引向社會，努力提高學生的寫話能力。