小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效方法探究

【摘 要】合理優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識和音樂鑒賞能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。因此，在小學(xué)階段，開展一堂富有成效的音樂課十分必要，其中課堂導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是否科學(xué)、合理，將對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性影響，正是高效課堂的“源頭活水”所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)；有效方法

一、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的重要性

（一）精彩的課前導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，如果教師做好課前導(dǎo)入，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其精神活躍，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）精彩的課前導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的注意力和課堂效率

一節(jié)課40分鐘，教師要想在有限的時間內(nèi)講完設(shè)計的課程，必須保證課堂效率，那么課前導(dǎo)入就顯得十分重要。獨(dú)特的音樂課前導(dǎo)入能在教學(xué)開始前，就吸引學(xué)生的注意力，將小學(xué)生的注意力集中到課堂上來。在這種情況下，可以使學(xué)生的注意力高度集中，緊跟教師步驟，高效完成課程任務(wù)。

二、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入有效方法

（一）直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是最常用的導(dǎo)入方法之一，其優(yōu)勢在于開門見山，在最短時間內(nèi)讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，這種直接導(dǎo)入并非直白、生硬的，而是帶有技巧的導(dǎo)入。例如，語言導(dǎo)入。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)入設(shè)計上沒有太大的發(fā)揮空間，教師可以采用簡潔、易懂的語言直接導(dǎo)入。

比如，在學(xué)習(xí)四分音符時，可以向?qū)W生講明，“我們今天來認(rèn)識一位新朋友——四分音符。它長著一個橢圓形的大腦袋，身體卻是一條細(xì)線，讓我們一起與它見面吧”，隨后，通過板書或多媒體對四分音符進(jìn)行展示。又如，重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的重難點(diǎn)，那么不妨將其在導(dǎo)入階段予以呈現(xiàn)，既可以引起學(xué)生的重視，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，在新歌學(xué)唱中，可以將重點(diǎn)樂句作為導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生模唱，學(xué)生唱準(zhǔn)之后，再以這個重點(diǎn)樂句為基點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，先集中精力解決難點(diǎn)，后續(xù)學(xué)習(xí)的難度也就大為降低了。又如，多媒體導(dǎo)入法。多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了基礎(chǔ)音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)配置，完全可以作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的利器，利用多媒體進(jìn)行圖片和視頻的展示、相關(guān)軟件制作動畫等，學(xué)生獲得了豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)，注意力也自然集中起來，對后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿期待。

（二）情境導(dǎo)入法

音樂課堂情境導(dǎo)入法，具體指教師利用語言、動作或多媒體等，描繪和展現(xiàn)與音樂作品有關(guān)的氛圍和場景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象，喚起學(xué)生的情緒體驗(yàn)和情感反應(yīng)。比如，利用語言描繪情景。在引出音樂作品之前，教師可以先利用優(yōu)美、生動的語言對作品進(jìn)行描述。比如，在對清晨的描繪中，可以說：“太陽公公起得可真早，又給我們每個人都穿上了一層金色的衣裳，鳥兒在嘰嘰喳喳的鳴叫，汽車?yán)纫岔憘€不停……你們能用嘴巴模仿這些聲音嗎？”一個簡單的開場白，形成了一個直觀并具有吸引力的場景，也自然引入了聲音模仿這個學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在對少數(shù)民族音樂的學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體播放少數(shù)民族風(fēng)景和生活的圖片，教師也可以對音樂教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾茫怀鲆欢ǖ拿褡迳剩瑮l件允許的話，還可以讓學(xué)生穿上民族節(jié)日盛裝，學(xué)生在短時間內(nèi)被環(huán)境所感染，教師可以順勢引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，還有利用故事、表演導(dǎo)入等可以幫助學(xué)生獲得感同身受和身臨其境的體驗(yàn)。正所謂樂由情起，境由心生。這不但是導(dǎo)入的需要，更是音樂學(xué)習(xí)的重要目的之一。

（三）問題導(dǎo)入法

古語有云：“學(xué)貴有疑”。通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也是常用的導(dǎo)入方法之一。關(guān)鍵點(diǎn)在于問題的設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難度適中，能夠激起學(xué)生的好奇心。

比如，用猜謎語的方式進(jìn)行提問。小學(xué)生們普遍有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，猜謎語正是他們喜歡的游戲，如果教師能夠?qū)栴}設(shè)計為一個巧妙的謎語，那么吸引著學(xué)生爭先恐后的作答。如 “左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面”“千條線、萬條線，落在水里看不見”等難度適中的謎語，都可以與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，需要教師站在學(xué)生的角度去考慮，思考學(xué)生是否喜歡這個問題或謎語，是否有能力去思考并找到答案。比如，以懸念的方式進(jìn)行提問，可以喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，教師不妨適當(dāng)?shù)挠杂种埂胪贪胪拢鴮W(xué)生去一探究竟。比如，在對四二拍的學(xué)習(xí)中，第一拍的時候要拍全手掌，第二拍的時候要拍半手掌，很多學(xué)生都問教師為什么要這樣拍手，教師則不忙回答，而是播放四二拍律動的音頻或視頻，學(xué)生就會明白音有強(qiáng)有弱，四二拍的第一拍強(qiáng)，第二拍弱。又比如，在對國歌的學(xué)習(xí)中，國歌欣賞和學(xué)唱是一個嚴(yán)肅的主題，但是，對于小學(xué)生來說，采用開門見山式的導(dǎo)入很難會讓學(xué)生的感興趣。對此不妨從作者入手，曲作者聶耳人稱“耳朵先生”，可以成為一個懸念設(shè)置點(diǎn)。教師可以向?qū)W生發(fā)問：“我們每個人都有兩只耳朵，但是有個人卻有四只耳朵，這到底是怎么回事？”帶著這個懸念，教師展示出聶耳的名字，因?yàn)槁櫟姆斌w字是由三個耳字組成的，加之聶耳音樂天賦奇高，耳朵特別好用，大家都叫他“聶耳朵”，于是便有了四只耳朵，了解了其人后，再引入其作后也就水到渠成了。

總之，一堂音樂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性毋庸置疑。因此，教師應(yīng)該積極探索適合小學(xué)生模式的課堂導(dǎo)入方法，以便激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而更好地讓學(xué)生接觸音樂、體驗(yàn)音樂、喜愛音樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘薇.小學(xué)音樂快樂教學(xué)策略探討[J].考試與評價，2017（08）

【作者簡介】

鄒秋爽，本科學(xué)歷；二級教師；研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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