高中生物探究性學習模式的構建

吳昊

【摘 要】新課程改革背景下，在高中生物教學中構建探究性學習模式，對于發揮學生學習的主觀能動性，促進學生的全面發展具有重要的意義。然而，在當前的生物教學中，由于應試教育思想以及高考壓力的影響，探究性學習模式的構建效果不佳。本文結合當前高中生物教學存在的問題，探索新課程改革背景下高中生物探究性學習模式的構建對策。

【關鍵詞】高中生物；探究性學習；問題；對策

《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物的教學應當倡導探究性學習，通過該教學方式和學習方式的轉變，讓學生在主動參與探究的過程中，實現生物科學素養的提升。由此可見，在新課程改革背景下，現代教師應當積極改變應試化的教育模式，充分發揮學生在學習中的主觀能動性，促進學生綜合素質提升。在高中生物的教學中，探究性學習模式的構建，本著“自主、合作、探究”的學習目的，對于提高學生在生物學習中的主體性，發展學生的生物核心素養，促進高中生物教學改革具有重要的推動作用。因此，高中生物教師應當積極構建探究性學習模式，構建現代化的、高效的生物學習課堂。

一、影響高中生物探究性學習模式構建的因素

生物是高中階段的重要學科，無論是在學生個人素質的提升還是高考中都占據著重要的地位。在當前的高中生物教學中，探究性學習模式的構建因素有很多，主要有以下兩點：

1.應試教育體制影響了探究教學的發展

應試教育在我國的教育領域影響深遠。當前，國家大力倡導素質教育，要求教師在教學中重視學生的全面發展。但是，筆者認為：這是一個矛盾的過程。因為，國家在大力倡導素質教育的同時，卻又用傳統的應試教育模式考核教師的教學效果，考試制度直接導致教師難以實施有效的素質教育。當前，在高中生物的教學中，受到考試制度的影響，很多教師對教學的改革和創新并不重視，教師重視的是學生的高考成績，而所謂的“探究、合作”教學模式，不過是一個幌子，流于形式而已。這樣的教學模式，直接影響了學生科學素養的提升，學生思維的禁錮，使得我國的人才培養往往缺乏創新性，所培養出的人才也是固步自封，難以有所創新和發展。

2.課時限制讓很多教師難以開展探究性學習

當前，在高中生物的新教材中，有很大一部分知識內容的設計比較符合時代發展需要，尤其是所涵蓋的探究性教學內容，比較適合教師開展探究性教學。但是，就實際的教學而言，由于高中階段學生的課程比較緊張，除了生物學科，還有很多其他重要的學科，如：語文、數學、英語等，學生學習任務繁重，使高中生物的課時受到了極大的限制，直接影響了探究性教學的開展。因為，教師在教學中，連最重要的內容都需要快馬加鞭地講解，更不要談其他內容的講解了。學生學習壓力較大，無暇關心高考之外的其他學習內容，這是當前高中生物教學普遍存在的一個問題。

二、高中生物教學中探究性學習模式構建的對策

針對當前高中生物探究性教學法存在的問題，筆者認為：在新課程改革的大背景之下，作為新時代的高中生物教師，應當結合當前國家大力倡導的素質教育理念，重視高中生物教學的改革和創新，實現良好的探究性學習效果，促進學生生物科學素養的提升。

1.建立多元化的教學評價體系，促進高中生物教學的改革

針對當前高中生物教學中，一切以高考為目的的教學現狀，筆者認為：教師教學模式的選擇，一般都與考試評價制度息息相關。因此，在高中生物的教學過程中，要想實現探究性教學的效果，需要建立多元化的教學評價體系，利用教學評價，逐漸轉變高中生物教師的教學模式和教學思路，促進高中生物教學的改革。例如：在高中生物的考核評價制度中，加強對實驗教學的考核，勢必會讓很多教師重視實驗教學的開展。而實驗教學，正是培養學生探究性學習能力的重要途徑。在實驗教學的開展過程中，學生通過實驗操作，可以進一步培養學生的觀察能力、實踐操作能力、探索能力和創新能力，促進學生生物素養的提升。所以說，改變教師教學模式最重要的手段，就是教學考核評價體系的轉變。

2.強化培訓，提高生物教師的綜合素質

對于高中生物的探究性教學而言，需要教師在教學的過程中，具備較高的綜合素質。而在實際的教學過程中，部分教師存在著傳統教育思想根深蒂固，難以實施教學改革和創新的教學現狀。這就要求教育主管部門在師資培訓的過程中，重視教師的在職培訓，一方面促進教師教學思路的轉變，讓教師能夠用現代化的思想要求自己，利用現代化教學手段創新自己的課堂教學；另一方面，夯實教師的知識積累，不斷提升教師的綜合素質。對教師實行全方位的培養，有利于實現教師在教學過程中綜合素質的提升，為教師開展探究性的教學奠定了堅實的基礎。

3.運用現代化教學手段，提高課堂教學效率

時代的發展，社會的進步，使得一些先進的信息技術手段已經被逐漸運用于課堂教學中。當前，在很多院校，不僅僅有多媒體技術輔助教學，更有一些發展迅速的學校，已經開始使用電子白板創新課堂教學。因此，在高中生物教學中，教師要善于借助現代化教學手段，創新高中生物的課堂教學，實現探究性學習的效果。

總而言之，在高中生物教學中，探究性教學模式的開展，有利于促進學生創新能力、實踐能力和探究能力的提升。在新課程改革背景下，教師應當結合當前高中生物探究性學習存在的問題和不足，通過教學手段的創新，實現探究性學習的效果，促進學生生物綜合素質的提升。本文中，筆者結合自身的教學實踐經驗，以高中生物探究性教學模式存在的問題為基礎，探討了高中生物探究性教學的有效性對策。

【參考文獻】

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