小學數學激趣導入方法略談

【摘 要】“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學習有著神奇的作用，特別是在小學數學教學中，激趣導入顯得尤為重要。開頭好，就能先聲奪人，引發學生渴望追求新知識的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引他們的注意力。本文闡述了在小學數學教學中激趣導入的幾點做法。

【關鍵詞】小學數學；激趣導入；方法

在小學數學課堂上，教師精心設計的導入，能喚起學生的注意力，啟動學生思維的機器，激發學生濃厚的學習興趣，并為學習新知識做鼓動和鋪墊，架起新舊知識的橋梁。

一、創設情景，使學生自覺地進入學習狀態

1.直觀導入

通過運用實物、模型、電腦等引導學生觀察，創設情景，引入新課，有利于形成生動的表象，由形象思維向抽象思維過渡。比如，在“長方體和正方體的認識”教學中，教師可先出示長方體和正方體兩個模具，然后指導學生觀察這與以前所學的幾何形體有什么不同，在實際生活中有沒有類似形狀的物體，我們把這樣形狀的物體又叫做什么呢？通過教具的演示及一連串問題，可使學生在求知欲的推動下，學習情緒不斷高漲，主動認真地觀察實物，同學間相互討論，配合老師共同揭示課題，不知不覺地進入了新知識的學習。

2.實驗導入

教學時，可以采用實驗演示等方法吸引學生的注意，巧布疑陣或展示現象，利用學生觀察發現的問題引入新課。如在“圓錐體積的推導”教學中，老師可先出示圓柱和圓錐兩個容器，讓學生找出它們的共同特點是等底等高，然后用圓錐容器盛滿水，再倒入圓柱容器里，讓學生觀察，用圓錐容器倒幾次水正好能把圓柱容器注滿？完成這個實驗后，再用沙土按上述步驟重做一次實驗。這時，學生學習氣氛立即活躍起來，紛紛舉手想說出他們觀察實驗得出的結果。運用這一方法進行新課導入，可以調動學生的情趣，拔動學生的心弦，。

3.操作導入

在導入新課時，讓學生參與操作，動手擺、量、剪、折等，調動學生多種感官參與活動，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率。在“圓周長計算公式的推導”教學中，教師進行教學前先要求每名學生剪一個圓形、準備一段繩子和直尺，再讓學生拿出準備好的圓形和繩子及直尺，量出所剪圓的半徑后，再用繩子繞圍成圓的曲線一周，然后拉直這段繩子用直尺量出圍成圓一周的繩長。這時，學生的學習興趣十分濃厚，人人都踴躍地動手參與。于是，老師就抓住這個契機，進一步要求學生計算出所量的繩長與所剪圓的半徑的比值，揭示出圓周長與半徑的關系。

二、激發學習興趣，啟動學習動機

1.設疑導入

在“百分率”的學習中，可以設計這樣的提問：同學們，你們吃的大米是用什么加工的？同學們聽到這些問題后，你望著我，我望著你，最后就要求老師快把答案告訴他們。這樣可以及時地將學生的求知欲轉移到學習的主題上，促進了學生學習的積極性。

2.懸念導入

在講授新課時，可以懸而未決的問題和現象引入新課，激發學生學習的興趣，啟發思維，產生學習的動機。在教學《3的倍數的特征》一課時，可以讓學生隨便講出一些數據，教師立即說出這些數能否被3整除。這時，學生都想知道其中的原因，于是就帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲進入“3的倍數的特征”的新課學習中。

3.故事導入

在教授“小數的基本性質”一課時，從講藍貓分甘蔗的故事引入：藍貓、菲菲和淘氣在一起玩，玩到口渴了，它們就把家里的一根甘蔗分來吃，藍貓分了0.1米長的甘蔗，菲菲分了0.10米長的甘蔗，淘氣分了0.100米長的甘蔗，菲菲聽到藍貓這樣分，很不服氣地說：“干嗎淘氣分那么長，我就那么短，我不同意。”藍貓聽到它們在爭吵，就哈哈大笑說：“不用吵，不用吵，其實我們分的是一樣長。”同學們，藍貓說得對嗎？那就讓我們一起來學習小數的性質吧！同學們聽完這個有趣的故事后，各小組開始紛紛討論解決的方法，自然地導入了新課。

三、承上啟下，以舊引新，建立新舊知識的聯系

1.原有概念引入

通過提取學生原有概念的表象，進行判斷推理或做一些結構上的變化，形成新表象，再通過概括，形成新概念。在教授《比的基本性質》時，可先復習商不變性質及分數的基本性質，進而通過觀察比的變化規律，找出比的變化規律和商不變及分數基本性質的異同，從而導入比的基本性質。

2.遷移導入新課時通過復習、練習、提問等形式

根據知識間的邏輯聯系，找出新舊知識的連接點，以舊引新帶入新課。這樣可使學生將知識納入原有的認知結構，降低學習新知識的難度。例如，在教授《乘數是三位數的乘法》一節時，先復習乘數是兩位數的乘法的計算法則，再為學生設計一些計算題目。比如，計算151×32后，可提問學生如果在乘數32前面寫多個“1”字變成132，就轉變成了一道乘數是幾位數的乘法，該如何計算呢？這樣設計導入，能使學生通過分析、比較，找出乘數是兩位數乘法與乘數是三位數乘法的異同，那么乘數數三位數的乘法計算，學生就會比較容易理解了。

四、師生情感溝通，良好的教學氣氛，才能提高課堂教學效果

情感是智力發展的翅膀，積極的情感能推動人進步，反之，則阻礙人發展，課堂氣氛的沉悶與活躍，直接影響整個課堂教學效果。因此，作為教師，每節課由始至終都應以熱烈的情緒，真摯的感情，啟迪、感染學生，從多方面激發他們學習數學的情趣。學生只有愉快地參與學習，才能全面提高課堂的教學效果。

總之，在小學數學教學實踐中，我們應根據不同的教學內容、不同的學習對象，明確教學目標，在相關教學原則的指導下，科學設計新課導入，使學生通過激趣的導入，自覺主動地學習新知識，不斷提高課堂的教學效率。

【參考文獻】

[1]喬戰強.淺談小學數學的高效課堂教學[N].延安日報，2011

【作者簡介】

吳延霞，本科；小學一級教師；從教7年；研究方向：小學數學教學。

【重要榮譽】

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