試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

樊正海

【摘 要】新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其前瞻性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越固定模式的陳舊式教學(xué)。新課改要求，以學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)為主，教師從旁輔助的模式。目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的物理思維能力，自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。結(jié)合新課改關(guān)鍵理念，分別就新舊模式教學(xué)區(qū)別、教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，展開深刻的闡述。現(xiàn)代社會(huì)的教育發(fā)展隨著新課程改革的要求進(jìn)行深化轉(zhuǎn)變。初中教學(xué)的改革也有著建設(shè)性的進(jìn)展，其中初中物理實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)受到了極大的重視和關(guān)注。初中物理教學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、素養(yǎng)以及理解能力的提升都有著很好的作用。并且，在初中的物理教學(xué)過程中，物理試驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是很重要的部分。但是，在當(dāng)前的初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中還存在著很多的問題，使得物理試驗(yàn)的課程教學(xué)很難有著實(shí)質(zhì)性的教學(xué)開展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0134-01

初中物理科課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相關(guān)使得教學(xué)內(nèi)容有對(duì)物理教學(xué)有著很重要的教學(xué)意義，恩能夠在使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提升學(xué)生在物理課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，對(duì)物理課程中的物理現(xiàn)象發(fā)生的原理和相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著重要的提升作用。并且，隨著新課改的進(jìn)程不斷地深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育的要求，因此，需要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革。

一、初中物理試驗(yàn)教學(xué)的問題

1.教學(xué)時(shí)效性的缺乏。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，往往會(huì)受到教師教學(xué)方法中存在的問題而影響。當(dāng)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師往往是自己將實(shí)驗(yàn)的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，這種教學(xué)的過程只是讓學(xué)生對(duì)這一過程中進(jìn)行試驗(yàn)過程的現(xiàn)象、結(jié)果的觀察記錄。這樣的教學(xué)方法沒能夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的主體性地位，學(xué)生不能夠自己進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，就使得學(xué)生很大的程度上失去對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，沒有了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，就導(dǎo)致了物理教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。

2.教學(xué)觀念的滯后。

當(dāng)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來說，實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，采用的教學(xué)手段還是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論、過程以及現(xiàn)象和結(jié)論的文字教授方式，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的文字記憶。這種單一的教學(xué)手段受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，沒能夠尊重不同學(xué)生之間的差異性。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很大地限制了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.教學(xué)目標(biāo)的盲目性。

當(dāng)下的初中物理教學(xué)的實(shí)施開展中大部分的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是缺乏教學(xué)的目的性，這就出現(xiàn)很多教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，不能夠確定教學(xué)方向，往往是進(jìn)行盲目的教學(xué)。但是，教學(xué)活動(dòng)的開展中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開展的方向。如果教學(xué)沒有教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)使得教學(xué)過程僅僅是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程展示，對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐操作能力的提升沒有著明顯的意義。這樣就使得學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義不能夠有著深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善策略

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)掛念對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率有著直接的影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使得教學(xué)效率可以有著下顯著的提升，第一步要做的就是將教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)教育的實(shí)際要求以及人才培養(yǎng)的條件，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念向著新時(shí)代的發(fā)展需求而轉(zhuǎn)變。保證在物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠個(gè)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，展開教學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)際操作能力有著顯著的提升。

2.樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開展前進(jìn)的方向，教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是教學(xué)開展的重要建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行分步的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)充滿邏輯性的物理知識(shí)有著一個(gè)有效的拆分學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠高效率吸收物理知識(shí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的“液化”教學(xué)的開展過程中，首先讓學(xué)生明確液化的相關(guān)含義，了解液化的相關(guān)原理，利用生活中存在的液化現(xiàn)象進(jìn)行列舉和分析，這樣來保證學(xué)生對(duì)液化知識(shí)的有效理解。

3.傾力打造活力實(shí)驗(yàn)課堂。

富有活力的課堂才能提升實(shí)驗(yàn)教育的質(zhì)量。何謂“活力課堂”呢？應(yīng)該是以多樣化的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程，融入自身思維方式為主體，教育者輔助引導(dǎo)的課堂。

例如，拿一個(gè)小鐵塊（質(zhì)量較大）和一個(gè)大木塊，讓學(xué)生猜哪個(gè)比較重。慣性思維會(huì)認(rèn)為體積較大的都會(huì)比較重。大部分學(xué)生都會(huì)走入這個(gè)思維誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的想法后，將兩個(gè)物體放在天平上，卻發(fā)現(xiàn)小鐵塊比較重，這時(shí)，好奇心便會(huì)讓學(xué)生迫切想知道答案。這時(shí)，再引入“m=pv”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解釋物體的質(zhì)量取決于密度和體積兩個(gè)因素。讓學(xué)生先進(jìn)行思考再進(jìn)行教學(xué)，效果顯著，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度也會(huì)提高。

這類的教學(xué)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的思考，將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，會(huì)達(dá)到較為顯著的教學(xué)成效。每位教學(xué)者都可以有自己獨(dú)特的方式將物理知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教授。在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自身教學(xué)上的不足之處，用新方法教舊知識(shí)，在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中逐漸提高自身教學(xué)水平并且為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供良好平臺(tái)是每一位教學(xué)者應(yīng)具備的意識(shí)和責(zé)任。

4.教學(xué)模式的多樣化轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不嗯能夠滿足現(xiàn)代化教育的實(shí)際需要，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展進(jìn)行同樣是需要多樣化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)的。比如：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一節(jié)“物體沉浮反應(yīng)”的教學(xué)，教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課堂上選擇不同大小且重量不同的物體放進(jìn)水里，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象變化進(jìn)行認(rèn)真的觀察。這樣的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生提升物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中可以全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，提升自身的實(shí)驗(yàn)炒作能力的同時(shí)使得自身的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

新課程改革的視角下，進(jìn)行初中物理課程中試驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，教師要不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中要促進(jìn)學(xué)生實(shí)際的操作能力的提升，對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)開展的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。