高中生物學教學中學生創新能力的培養

鄧桂潔

【摘 要】隨著我國新課改的逐漸推廣，全面素質教育逐漸被人們所熟知，而學生若想要獲得全面且持續的發展，則必須具備創新能力。唯有創新，學生才能逐步在世界中站穩腳跟，才能在將來走向更高更遠的地方。因此，在高中生物學教學中培養學生的創新能力是十分重要的，身為教師，我們應當對此加以重視。本文主要闡述的是在生物學教學中培養學生的創新能力的方法，以及在實施過程中出現的相關問題，望各位同行相互借鑒指教。

【關鍵詞】高中生物；創新能力的培養；產生的問題

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0148-01

我們所處的21世紀正在飛速的發展，科技日新月異，我們所看到的所學的或許在明天就會被統統推翻重建。現實告訴我們墨守成規只能被淘汰，不斷創新才能跟上時代的步伐。與此同時，作為國家未來十幾年的棟梁之才，中學生的教育問題迫在眉睫，身為高中生物教師的我們必須加快步伐，承擔起應付的責任，為國家奉獻微薄之力，不斷探究實踐如何在生物學教學中對中學生的創新能力進行有效的培養。

一、生物學教學中培養學生創新能力的方法

1.創新能力培養的首要任務是教師思想的轉變。

為人師表，教師一直都是學生所模仿的對象，教師在課堂上的一言一行都被學生看在眼中，雖然高中生已經有了自己獨立的思維，但是很多時候，由于他們容易將教師作為自己的崇拜對象，會無意識的跟隨著教師的思想與行為。在創新能力的培養中，教師必須建立起自己不可動搖的“創新能力至關重要”的思想，才能在教學中通過自身的實際行動來培養學生的創新能力。另一方面，教師還要不斷提高自己的創新意識，擁有一定的創新才能，并將其展現給學生，讓學生真正意識到創新的重要性，才能以德服人、以理服人。

2.有問題才有思考，有思考才有創新。

創新能力不是憑空而出的，它一般都伴隨著問題的提出以及對問題的思考。我國古代儒家學派的創始人孔子就曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”正是說明了思考的重要性。在生物學中，這種例子也比比皆是。就如豌豆遺傳學的發現者孟德爾，他是在學習與思考中發現了問題，提出了問題，并且通過多年的苦心鉆研，才打破了之前人們的思想慣性，取得突破性的創新研究，最終為世人敬仰。而我國的諸多學生由于經歷了多年應試教育的教導，全身心埋入了題海戰術中，只記得不斷的吸收、鞏固知識，忘記了對所學知識提出應有的問題，進行必要的思考，導致了一個個“書呆子”的出現，使得我國的科研方面缺乏人才。雖然高中生物學一般從高二開始學習，但是所幸為時不晚，教師更應當盡全力幫助學生扭轉習慣，培養他們的提問能力，創新能力。其中，我們教師可以做的有以下幾點。

（1）營造輕松氛圍，提倡民主自由。學生不敢提問，原因之一在于教師與學生之間隔閡過大，等級劃分明顯，關系僵硬固定。實際上，高中正是學生對社會有一點了解的階段，他們內心往往飽含激情，渴望釋放，渴望自由，只是被應試教育制度牢牢壓制住罷了。培養創新意識，教師就應當適當利用學生的心理，營造輕松氛圍，讓學生釋放自我。例如，在課間休息時間，教師可以與學生進行親切友好的交流，如果是男性教師，教師可以與學生聊武俠，聊游戲，如果是女性教師，教師可以與學生聊護膚，聊旅游，總之可以是與學習無關的樂觀積極的事物，讓學生認識到教師與自己是“一路人”，以增進感情。在課堂教學時間，教師可以鼓勵學生與自己進行友好氛圍的爭論，并且鼓勵學生對自己教學中所犯的錯誤提出并指正，以認真虛心的態度對待他們的問題，即使他們所提的問題中有錯誤，也要先對他們的創新意識進行鼓勵與贊揚，然后再講解正確的方案。

（2）鼓勵學生關注生物方面的課外知識，培養超前思想。創新能力的培養往往是在具備了足夠的知識儲備后才能更好進行的一項任務，而在高中生物中，由于學生學業負擔重，且高中生物的學習課程不足，教材篇幅的局限等諸多原因，其中許多知識點并不完善，需要教師的額外補充，但是很明顯的是這并不足以幫助學生獲得足夠的學習，因此教師在教學過程中應該有意識的為學生提供相關知識查詢的方式方法。

（3）帶領學生進行盡量多的實驗，在觀察與想象的基礎上創新。觀察能力與想象能力是創新能力的基礎，目前許多高中面臨的問題就是由于實驗器材的不足而忽視實驗的重要性。面對這樣的情況，教師可以通過創新采取自制的方法為學生進行實驗，如光合實驗，教師可以就地取材利用黑塑料袋與葉片等材料在教室有光照的地方進行簡略實驗。

二、生物教學對學生創新能力培養過程中遇見的問題

創新能力的培養是在日常教學過程中通過一點一滴積累起來的，這無疑將面臨著諸多問題。

首先，有些教師由于教學多年，具有豐富的教學經驗，甚至能將教材的具體頁碼數默背出來，因此而忙于教學忽視生物學的進步。這雖然能讓學生獲得較好的生物知識教學，但是卻忽略了學生的長遠發展。其次，有些教師只注重創新能力的發展，而輕視了教材原本知識的教學，這同樣不可取。因為要想創新能力的培養進行得順利，知識的豐富儲備必不可少。只有在兩者的有機結合下才能幫助學生培養創新能力，才能切實有效的提高教學效率。

結語

經過潛移默化的帶領，創新意識逐漸滲入學生的腦海中，往近處看能起到提高生物學習成績的效果，往遠處看還能幫助他們在未來的學習生活中受益匪淺，可謂是一舉多得。我們教師應當堅持不懈，在對自己精益求精的同時通過不斷的研究實踐獲得更完善的創新能力培養方法。