核心素養視角下如何開展小學數學教學

陳珠鳳

【摘 要】我國課程改革正在不斷地向前推進，新的課程標準對小學、中學、大學都有了不同的規定、要求，在小學數學的教學方面也有了新的目標要求。“學生發展核心素養”是一套新型的、完善的、經過精心設計的人才培養框架，而學科的核心素養又是以“學生發展核心素養”為基礎確立的。其中，“數學核心素養”包含“真、善、美”三個維度：其一是懂得數學的文化、感受數學的科學性和精確性，其二是具有數學思維和解題能力，其三是愛上數學之美。核心素養的培養在任何階段學生的教學中都相當重要，因此，本文就從數學核心素養的角度出發進行探討如何開展教學工作。

【關鍵詞】小學數學；數學核心素養；學習探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0129-01

引言

十八屆三中全會提出了立德樹人的要求，在2014年我國印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，發表了“教育部將會組織研究提出適用于各個階段學生發展核心素養的體系，點名當代學生應具備的適應其個人發展和社會發展需求的必須能力和重要品質”的看法。由此可見，“核心素養”已經成為當代不論是中小學生還是大學生所應當必備的東西。隨著我國教育事業的迅速發展，“核心素養”逐漸成為了我國基礎教育改革中的重要部分，作為小學數學教師應當把握住這一關鍵點展開教學工作。

一、核心素養視角下教學工作的進行需要聯系生活實際

隨著課程改革如滔滔江水翻涌而過，我國普小學、初中各學科的課程標準也都有了新的規定。新標準指出在數學教學中，應當把這些作為學生發展的重點：數量意識、空間觀念，幾何感，數據觀念，運算能力，推理能力和模型運用。數學這一學科的核心素養是根據學生發展核心素養以及長期的學習經驗積累所確立的，而針對小學學生而言，他們的學習經驗積累與生活實際密不可分，生活中實際中的各個環節也都有著小學數學的身影。此外，數學這一學科具有一定的抽象性，在實際教學工作當中教師有責任和義務引導學生建立起自身的核心素養，將數學教學與生活實際有機的結合起來，從而能夠使較為抽象的數學找到實際生活這一較為具體的載體，使一系列的數學知識、數學問題能夠更加形象生動地展現給學生，學生也能夠較為容易地接受和理解數學知識；此外，數學教學與生活實際的結合也夠激發起學生對于學習的興趣，營造出一個積極活躍的課堂教學氛圍，最終使得學生利用生活中的認知運用到數學解題當中，教學效率也因此得到大大提高。

二、核心素養視角教學開展需要將教學生活化

了解了數學教學與生活實際結合的重要性，就需要進一步將數學的教學內容生活化，教師在教學中要將學生的生活經驗和知識背景考慮在內，在現實生活中發掘教學內容，讓學生能夠通過觀察問題、聯系實際、動腦思考、動手操作，讓學生根據自己熟悉的事物情境考慮數學問題，從中感受數學的美感和科學性，最終達到從生活中學習數學再將數學應用于生活的最終目的。

1.引領學生走入生活。

有學者提出“數學源于生活，也應用于生活”，為了讓學生能夠更好地學習數學知識、掌握數學原理、感受數學之美、建立核心素養，教師應當作為學生的引導者，將數學教學生活化，建立起數學與生活之間的橋梁，讓學生更加輕易地通向知識的彼岸。數學課本當中具有一大特點，就是豐富多彩的圖片和數字、生動鮮活的教學內容，教材中使用的圖片、情景都能與實際生活聯系對應起來做到生動有趣。例如：在學習kg的一堂課上，巧妙設計教學環節，采用讓學生自己動手的方式來認知要學習的內容：讓學生分別嘗試提起裝有1kg的蘋果的袋子和裝著500g桃子的袋子，讓學生說出哪個袋子有1千克的質量。除此之外，還可以根據學生日常的生活經驗積累，讓學生對與家里常見物件的質量做出推斷，可提出問題，“一個雞蛋有多少克又是多少千克”，“三個蘋果多少克”等等，以此來引導學生對于質量的認知，讓學生在生活中學習、讓學習無處不在，才能更好地養成良好的數學意識，鍛煉學生的數學能力。

2.設計情境，訓練思維。

數學思維和探究能力是培養數學核心素養所必須的重要內容，但是探究能力并不是與生俱來的，它需要經過訓練和一定的積累來獲得。小學階段的學生無論是思維能力還是探究能力都處于一個懵懂待開化的階段，這就需要教師運用適當的方法并加以手段來訓練學生，來達到提升能力的目的，因此設計生活情境，以此來引入知識、訓練學生的探究能力也是將數學生活化，教學與生活結合的優勢。

例如采用隊列的題目來訓練學生的探究能力：在一個隊列中有若干人，小明在隊伍里面，若是正向數小明是地八個，反過來數小明是第五個，問這個隊列一共多少人？這時教師可以先引導學生們列成一隊，排成題目要求的樣子，再讓一個學生來看隊列去對照題目來解決問題。再接著改變題目數據，讓學生自主探究、自主解決問題，這樣一來抽象的數學問題便搖身轉換為更為直觀的同學排隊，學生在學習消化和理解時也相對容易，對小學學生思維的培養能夠在一定程度幫助學生樹立自身的數學核心素養，提高學生的學習效率和學習能力。

三、結束語

綜上所述，隨著我國不斷進步發展，對教育事業的重視程度不斷提高，新課程標準的推行、學科核心素養的引入，這些都是為了我國的教育事業能夠更加蓬勃穩定地發展，為了從娃娃抓起為國家為社會培育出更多的人才。作為人民教師有責任也有義務在國家大興教育的號召下奮斗在教學前線，為了學生們能夠更好的提升不斷探究教學辦法。

參考文獻

[1]許曉芹.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].學周刊，2018，No.371（23）：83-84.

[2]王立紅.核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考[J].科技資訊，2017，15（13）：162-163.