淺談中學生語文核心素養的培養

【摘 要】 核心素養強調學生要“身心健康”和“學會學習”。而尊重作為一種自我需求，影響著學生的身心健康。尊重學生的身心發展和認知規律，對培養學生的核心素養大有裨益。教師只有站在學生的角度，才能更好地作為知識的引導者幫助學生構建知識，尊重學生的認知規律、成長規律以及個體差異性，促進學生的全面發展。尊重教育需要教師尊重學生的成長規律和教育規律，最終歸結到對人本身的價值實現的尊重上，尊重學習者的主體需求。在初中階段，學生已經有了一定的抽象思維和邏輯思維能力，但發展得還不夠成熟。教師應該關注學生的需求、原有的知識水平和最近發展區。教師從尊重學生出發，更加關注學生的思維方式，培養學生的“科學精神”與“學會學習”，加強核心素養的培養。

【關鍵詞】核心素養；陽光快樂；學會學習；創設情境

一、做身心健康的陽光少年

最近，我們聽了一個周仁娣阿姨講的關于青春期的講座，講座的主題是“做身心健康的陽光少年”。我們從哪里來？這是很多同學的疑惑。媽媽們總是說，我們是撿來的。周老師使我們明白了這個道理：生命的歷程告訴我們精卵結合，是數以萬計中最強壯的精子沖破千難萬險，與最優秀的卵子完成的最佳結合，從而創造了偉大的生命，這就是受精。受精卵在媽媽的關愛下奮戰了十個月，以如此短的時間，走過了人類生命誕生的億萬年旅程，蓄積了巨大的能量。我們，便誕生了。而青春期，是孩子們的花季，它是決定人一生的體格、體質和智力水平的重要時期，處在青春期的我們，心理上也會有很大的變化：自信、好冒險、要求獨立、渴望友誼、容易受同伴影響、情緒不穩定、煩惱很多、性意識強烈、關注異性、對面孔和身材格外重視、開始具備抽象思維能力。這些都是孩子們進入青春期的表現。所以，我們都要重視青春期健康保健，讓孩子們學會自我保護，遇事不慌，有困難時懂得安慰自己，最重要的是學會控制自己的情緒，樹立遠大理想，懂得自尊自愛、近良擇友，杜絕社會上的各種不良誘惑。青春是美麗的，它像一首詩、一幅畫、一首歌，讓孩子們踏著健康的音符，邁著快樂的腳步，走進青春期！

而我們教師要做的是：在工作中應積極思考，多動腦筋用自己的言行來感化學生，努力促進學生養成良好的鍛煉習慣。只有這樣，我們的教學才能事半功倍，學生才會終身受益。

二、樹立正確的學習觀念是學會學習的前提

（一）勤奮學習的觀念：學習本身就是勤奮和努力的過程，這個觀念是對傳統學習觀念中的精華的繼承。勤奮是學習、成才與作出貢獻的重要前提條件，是成功的基石。“天才就是勤奮。”所以，勤奮學習的現象是整個學習觀念系統中最基本的概念，學生一定要在學習中長期堅持不懈地勤奮學習。

（二）全面學習的觀念：作為全面學習的一個環節，中學教育仍然是基礎教育階段，德、智、體、美、勞諸方面都要打好基礎，才能向著和諧的全面發展的方向成長、成才。

（三）自主學習的觀念：在教育教學過程中教師起主導作用，但學生是學習的主體。自主學習的觀念包括自我走向，自我識別，自我選擇，自我培養等幾個方面。自主學習的觀念有利于提高學生自求得之的能力。

（四）實踐學習的觀念：學習的最終目的在于運用于實踐，任何一門學科的知識都是需要通過實踐才能得到鞏固和深化。學生必須堅持這一觀念，做到“學以致用”。

（五）科學學習的觀念：學生要知道什么是學習，為什么學習，學習什么，如何去學習；學生要認識到世界上最有價值的知識是關于方法的知識。科學的學習方法是求知的飛舟、學習的翅膀，是一把打開智慧寶庫的金鑰匙，使自己成為勤奮加方法型的學習者，成為講求學習效率的學習得法的優秀學生。因此，學習的科學性十分必要。

（六）終身學習的觀念：學習將是一種終身過程，漫漫人生路其實就是不斷學習知識的過程，中學生必須樹立終身學習的觀念。

（七）要自信：諸多科學研究都證明，人的潛力很大，但大多數人并未能有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

（八）科學的學習方法可使學習上事半功倍。提高效率方面：有學習環節、學習態度、學習方法。你只要從現在把學習轉變了，學牢了，成績就會提高。每個人的基礎不同，學習態度也不同，所以，要采用的方法也就不同。要把學習學好就得找到適合自己的學習方法，根據自己的特點選擇適合的方法。學習的方法應該是“百家爭鳴”“百花齊放”。

（九）考試關鍵是自己對學科的掌握情況。基礎學科占60%，中檔題主要考技能應用占25%，高檔題占15%主要是綜合能力、應用能力的考查，主要是區分高層學生。考試大家都緊張，其實不用害怕，不要緊張。注意以下問題：1.全面復習的基礎知識；2.詳細分析存在的問題，做好查缺補漏的復習；3.分版塊復習，做到同中有異，異中有同；4.題復習。

三、創設課堂教學情境

核心素養強調“人文底蘊”和“審美情趣”，將知識融合在具體情境中，不僅能幫助學生更好地把握知識的本質，更重要的是能使學生在具體生活情景和文化背景中，更加了解社會和生活。教師通過情境創設，營造學生熟悉的生活氛圍，更加生動地幫助學生完成知識的構建，同時，影響學生的思維和推理能力，有益于學生感悟知識的本質，更好地實現語文學科的生活化。

【參考文獻】

[1]倪文錦.閱讀經典，提高學生語文素養[J].課程·教材·教法

[2]李易峰.論語文素養及其培養[J].學科教學

【作者簡介】

蓋艷，女；漢族；本科；一級教師；曾獲縣優秀教師稱號。

【重要榮譽】

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