論新時(shí)期高中教學(xué)管理工作的改革與實(shí)踐

青進(jìn)劍

【摘 要】伴隨我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何提高教學(xué)管理工作的有效性成為了現(xiàn)階段高中學(xué)校教育研究的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需要，因此，教學(xué)管理工作的改革勢(shì)在必行。高中教學(xué)管理工作是維持校園日常工作的核心，對(duì)學(xué)生身心健康和日后發(fā)展具有積極作用。所以，做好高中教學(xué)管理工作是每個(gè)高中學(xué)校不斷思考的問題。本文對(duì)新時(shí)期背景下，高中教學(xué)管理工作的改革與實(shí)踐展開深入的分析及研究，并提出有效改革策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；高中教學(xué)管理；改革與實(shí)踐；策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0107-01

引言

在我國(guó)的教育體系中，高中時(shí)期是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的結(jié)尾階段，這一時(shí)期決定了學(xué)生日后的發(fā)展方向。在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，對(duì)新型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。在新時(shí)期的教學(xué)管理工作中，高中教師應(yīng)積極更新教育觀念，采用多樣化的管理方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為新時(shí)代所需的綜合性人才。因此，相關(guān)管理者在高中教學(xué)管理工作中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)各項(xiàng)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

一、積極更新教育管理觀念，教育管理工作以生為本

在高中教學(xué)管理工作中，管理觀念是決定教學(xué)管理工作有效性的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)管理工作的落實(shí)具有重要意義。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，現(xiàn)階段大多數(shù)高中學(xué)校中，教學(xué)模式與管理觀念的落后束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了增加學(xué)校的榮譽(yù)，高中學(xué)校管理工作中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在了首要地位，用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谂袆e學(xué)生的“好”與“壞”。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中，占據(jù)課堂主體地位，通常采用填鴨式的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)，忽略學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心健康也造成了不良影響。因此，高中教學(xué)管理工作者應(yīng)不斷反思與總結(jié)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的管理弊端進(jìn)行全面改革，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為新時(shí)期高中教學(xué)管理的工作理念，并以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)管理的時(shí)間根本，建立社會(huì)主體特色校園管理體系，積極進(jìn)行課程改革，從而推動(dòng)新課程改革的深入，充分賦予教師教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和創(chuàng)新性。整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，更加尊重學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教育管理工作者應(yīng)加強(qiáng)與教師之間的溝通交流，以便于更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)施針對(duì)性的管理，進(jìn)而提高管理工作的靈活性和有效性，為學(xué)生的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

二、建立健全的管理工作體系，提高管理的有效性

俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩，不成方圓。高中教學(xué)管理工作也不例外。建立健全的管理工作體系，能夠提高教學(xué)管理工作的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中教學(xué)管理工作中，可以采用分層管理、逐步滲入的管理工作體系，也就是形成從高中教務(wù)處到課堂委員會(huì)，再到高中年級(jí)組，最后落實(shí)到任課教師。建立由高及低的四個(gè)管理層次，滲透到高中生的各項(xiàng)學(xué)科教育中。在高中教學(xué)管理過(guò)程中，首先應(yīng)提高任課教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提倡教師創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，勇于嘗試新的挑戰(zhàn)。

同時(shí)，高中教學(xué)管理工作中要重視落實(shí)教學(xué)常規(guī)項(xiàng)，第一是學(xué)科群、教研活動(dòng)，結(jié)合高中校園的校情、學(xué)情，積極探索出合適的教法。開展“四課”活動(dòng)（集體備課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課），努力做到“三定四統(tǒng)一”（定內(nèi)容、定時(shí)間、定中心發(fā)言人和統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一規(guī)范要求），通過(guò)教研、教改活動(dòng)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師教學(xué)、教研水平。第二，抓好每位教師“備課、上課、布置作業(yè)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)”的教學(xué)常規(guī)工作，提高每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的不斷提高。以備課質(zhì)量的提高促進(jìn)上課質(zhì)量的提升；課堂教學(xué)要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和“導(dǎo)學(xué)，精講，練的教學(xué)模式”，有計(jì)劃、有步驟地提高教育教學(xué)水平。第三，落實(shí)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的調(diào)研，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的配合，處了對(duì)教材、教法的研究，更主要的是要認(rèn)識(shí)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣教學(xué)才能有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力。

高中教學(xué)管理工作通過(guò)分層管理、逐步滲入的管理體系，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效率，同時(shí)還能解放學(xué)生思維，還原學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

在高中教育管理工作中，建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有重要意義。所以，相關(guān)管理工作者要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。校園應(yīng)樹立教師為本的管理觀念，全力打造“能吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)”教師團(tuán)隊(duì)，并以高中教學(xué)研究為己任，進(jìn)而為新課程改革的實(shí)施助力。此外，高中教學(xué)管理在建設(shè)教師隊(duì)伍上應(yīng)做到“五個(gè)重視”：一是重視培養(yǎng)骨干教師，特別是中青年教師，抓好學(xué)科帶頭人。二是重視培養(yǎng)常規(guī)教學(xué)積極分子，以點(diǎn)帶面。三是重視發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業(yè)務(wù)能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對(duì)參加培訓(xùn)的人員，經(jīng)考核合格的學(xué)校報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用，否則費(fèi)用自理。同時(shí)，學(xué)校積極鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，組織教師參加各種形式的培訓(xùn)，積極探索了“54321”教師在校業(yè)務(wù)研修模式，即讀5本書，做4套高考試卷，訂閱3本教學(xué)專業(yè)雜志，上好2節(jié)成功的公開課，寫1篇教育教學(xué)論文。從而打造出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，更好的服務(wù)于學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，高中教學(xué)管理工作的改革與實(shí)踐，給高中教育的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。其突破了傳統(tǒng)教育管理模式的思想局限，優(yōu)化教學(xué)了方式，能夠有效解放學(xué)生思想，提高管理工作的有效性。因此，高中教學(xué)管理工作者在教學(xué)管理中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新教育觀念，還原學(xué)生的課堂主體地位，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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