優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究

王治波

摘 要：隨著現(xiàn)代信息科技技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的多媒體、多功能教學(xué)軟件、豐富的資源平臺(tái)等不斷地豐富充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教育形式以及師生互動(dòng)模式都發(fā)生了變革。利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文綜合性的教育模式，不單單是目前基礎(chǔ)教育新的改革，也是將小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與實(shí)踐性、過(guò)程性、體驗(yàn)性有效的融合。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)意味著教師不僅在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)課程上教學(xué)，同時(shí)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范圍拓寬更大的領(lǐng)域，教師將課外知識(shí)及信息資源融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且將自己的學(xué)生培養(yǎng)成為綜合型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 策略 現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文綜合性教育模式上不僅重視教學(xué)中實(shí)際存在的課程性和人文性，還極大的激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)放性。傳統(tǒng)的信息技術(shù)是作為學(xué)生認(rèn)知工具和教師教學(xué)行為的工具，由教材、黑板和一般視聽(tīng)媒體組成；而如今的信息技術(shù)，大多是運(yùn)用多媒體技術(shù)、電子白板、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，讓孩子們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。[1]

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)性的科目，是教授孩子們學(xué)習(xí)漢字語(yǔ)言發(fā)音及應(yīng)用的“敲門磚”，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式中不能只注重語(yǔ)文課本表面含義而忽略更深入的實(shí)質(zhì)性思考。目前我國(guó)小學(xué)教育方式上主要是從教師語(yǔ)言形式上直面灌輸給學(xué)生，然后以實(shí)際練習(xí)訓(xùn)練的模式讓學(xué)生們形成思維上的技巧教育方式。[2]

隨著現(xiàn)在基礎(chǔ)性教育模式深入改革，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅僅只局限在課本內(nèi)容，它要求學(xué)生之間要培養(yǎng)并建立起合作關(guān)系，通過(guò)信息技術(shù)作為輔助工具，學(xué)會(huì)與他人知識(shí)共享，參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息媒體關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)生活狀態(tài)，從小培養(yǎng)孩子們責(zé)任意識(shí)。[3]

二、信息技術(shù)的運(yùn)用

“信息技術(shù)與教學(xué)課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它的主要目的是為了讓老師能從自己在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何運(yùn)用信息技術(shù)更好的幫助并提高自己的教學(xué)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，通常是以老師為主導(dǎo)，從教學(xué)方法到教學(xué)步驟上，學(xué)生們只能被動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，而現(xiàn)在將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，徹底打破了這種教育局面。[4]

所謂的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)融為一體。目前多媒體輔助教學(xué)是應(yīng)用最普遍高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)不單單在聽(tīng)覺(jué)方面，從視覺(jué)、感覺(jué)多方面最大程度的調(diào)動(dòng)孩子們的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，讓課堂上的授課氛圍極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新的活力。[5]

三、信息技術(shù)的教學(xué)嘗試及優(yōu)點(diǎn)

1.導(dǎo)入多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，提高課堂教學(xué)有效性

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)造一種最佳的教學(xué)氛圍，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，更多的拓展學(xué)到的知識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相結(jié)合，打破了教學(xué)上的“線性限制”，利用多媒體之類的信息技術(shù)，充分運(yùn)用學(xué)生們的視聽(tīng)感觸，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的教學(xué)方式將小學(xué)語(yǔ)文的信息知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的好奇心和求知欲。

2.導(dǎo)入多媒體信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具交流性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”借助多媒體信息技術(shù)的教學(xué)模式，有效的將抽象化的事物更加具體性，將難以理解的內(nèi)容或者在理解起來(lái)重要的課文內(nèi)容，用現(xiàn)代的信息技術(shù)，例如多媒體展示出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺(jué)功能，通過(guò)直觀的形象以及生動(dòng)的感官觸動(dòng)，讓學(xué)生們更大程度的發(fā)揮潛能，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，全方位感知語(yǔ)文課堂帶來(lái)的信息，極大的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、自我構(gòu)建的能力。

3.引入現(xiàn)代信息技術(shù)，更貼近生活性和現(xiàn)代性

我國(guó)古代教育學(xué)家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。舉個(gè)例子來(lái)講：人教版小學(xué)語(yǔ)文中有一課《琥珀》，課文中所講的“松脂球”、“地殼的運(yùn)動(dòng)”、“化石”這些課本內(nèi)容，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都太遠(yuǎn)了。如果在課堂上運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，把千萬(wàn)年的時(shí)間變化濃縮在幾分鐘內(nèi)，花費(fèi)幾分鐘時(shí)間就可以展示在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們不僅僅掌握了課本上的知識(shí)，同時(shí)也拓展了一定的科學(xué)知識(shí)眼界。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源、現(xiàn)代化手段從而跨越了時(shí)間和空間的限制，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，使得學(xué)生的知識(shí)面更加的豐富多彩，課堂知識(shí)講解引入時(shí)代活水，讓語(yǔ)文課堂更加具有時(shí)代氣息，更加貼近生活和現(xiàn)代科技。

4.以信息技術(shù)為銜接，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教學(xué)過(guò)程是以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生合作的方式。但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科信息復(fù)雜性，如果單單的只字片語(yǔ)是無(wú)法讓學(xué)生更好的全面理解文章的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)例如多媒體計(jì)算機(jī)這樣創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓課堂信息增加容量，幫助學(xué)生可以獨(dú)立解決所學(xué)課文中情景的問(wèn)題，讓同學(xué)們之間相互交流溝通，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間平等共有、資源共享。

三、信息科技運(yùn)用的注意

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，仍應(yīng)以語(yǔ)文課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，信息技術(shù)只是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中作為教師在教學(xué)當(dāng)中的輔助工具。防止教師在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)并重或者以信息技術(shù)為主，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為輔，這樣只會(huì)造成“撿了芝麻，丟了西瓜”，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)知識(shí)“事倍功半”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要的方法是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，要求學(xué)生們背誦、記憶、理解并加以運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為從小培養(yǎng)孩子們的思考、理解、感悟能力以及積累基礎(chǔ)知識(shí)。信息技術(shù)本身存在多樣復(fù)雜化，例如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)上的信息包羅萬(wàn)象，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)閱讀來(lái)篩選出可以需要的語(yǔ)文資料。因此在信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的過(guò)程中，不能忽視對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

信息科技與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合的新教學(xué)模式，學(xué)校和老師要通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)意識(shí)強(qiáng)化來(lái)提升對(duì)信息化教育的理念。教師只有對(duì)現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值充分理解，才能夠在自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有效的信息化教學(xué)，從而也提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。但要切記教師不要將教學(xué)的全部精力放在信息技術(shù)上，忽略自身作用的發(fā)揮。我們教師要明白：信息技術(shù)只是作為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上的輔助工具和開(kāi)展新型教學(xué)活動(dòng)的方式，最終的目的是為了借助信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭宏玲.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[J].教育科學(xué)論壇，2014（34）.

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[5]李慧.淺議中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀和未來(lái)前景[J].課程教育研究，2013（16）.