淺議如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透控輟保學(xué)工作

【摘 要】“控輟保學(xué)”一向是身為廣大教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)極力重視的工作。隨著世界水平的不斷向前發(fā)展，每個(gè)國(guó)家都在竭盡全力降低人們的輟學(xué)率，從而提高廣大群眾的知識(shí)文化水平。本文基于此淺析如何在語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中滲透控輟保學(xué)的工作。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；控輟保學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0083-01

引言

在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多的學(xué)生都處于叛逆的階段，而且思想不夠成熟的初中生們或許難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，以至于輟學(xué)的狀況時(shí)有發(fā)生。語(yǔ)文課作為一門熏陶式教育的課程，意在于讓學(xué)生們建立成熟的思想體系和文學(xué)修養(yǎng)。所以在語(yǔ)文課程中改善教學(xué)方法貫徹控輟保學(xué)的理念是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、利用知識(shí)熏陶來(lái)讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的重要性

在語(yǔ)文課堂上，知識(shí)的熏陶作用是非常強(qiáng)烈的。比如一些優(yōu)美的詞句能夠讓學(xué)生們感受到這門課程的吸引力，一些名人傳記能夠激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是因?yàn)樗麄兌紩?huì)對(duì)這些知識(shí)淵博的偉大人物產(chǎn)生崇拜感，從而期望自己將來(lái)某一天也能夠達(dá)成如此高的成就。所以，身為一位語(yǔ)文教師，如果能夠讓學(xué)生們領(lǐng)略到語(yǔ)文的美感，了解到偉人的偉大之處，從而一些學(xué)生們由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而想要輟學(xué)的想法便會(huì)淡化。

在云南某所初中的劉同學(xué)由于了解不到學(xué)習(xí)的重要性，便找到了班主任語(yǔ)文老師進(jìn)行談話。他提到他不認(rèn)為學(xué)習(xí)一定能夠成就自己，而且學(xué)習(xí)的壓力甚至讓他產(chǎn)生過(guò)輟學(xué)的想法。為了解決這位同學(xué)的問(wèn)題，語(yǔ)文老師特地在下一次語(yǔ)文課上講解了《鄧稼先》這一篇課文，在課上讓同學(xué)們領(lǐng)略到了偉人的輝煌。并且在課下教導(dǎo)劉同學(xué)說(shuō)：并不是每個(gè)人都能夠成為像鄧稼先一樣的偉人，但我們?nèi)绻芏鄬W(xué)一點(diǎn)便多了一些成為偉人的機(jī)會(huì)。而且這位老師還特地為同學(xué)們播放了關(guān)于鄧稼先先生的紀(jì)錄片，讓同學(xué)們深刻的了解到這位偉人背后的文化底蘊(yùn)的力量。通過(guò)人物傳記的熏陶作用，劉同學(xué)最終還是決定繼續(xù)踏上學(xué)習(xí)的路程。

由此可見(jiàn)，通過(guò)課文的熏陶作用來(lái)讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)的重要性是貫徹控輟保學(xué)理念有效的方法。

二、提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生們投身于學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，有不少的學(xué)生輟學(xué)便是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)失去興趣，感覺(jué)學(xué)校生活無(wú)聊而且無(wú)法體現(xiàn)自身價(jià)值。許多的貧困家庭的學(xué)生甚至在初中階段就投身于工作場(chǎng)所，這是因?yàn)樗麄冇X(jué)得相比起初中的校園生活來(lái)說(shuō)，找到一份工作既能減少家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，又能夠獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

某位出身貧困的張同學(xué)在完成了小學(xué)課程之后，便已經(jīng)失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，在初一上半年就堅(jiān)決要輟學(xué)找工作，他的家長(zhǎng)明白這樣會(huì)害了孩子，可是自身的文化水平本來(lái)就不是很高，根本就無(wú)法喚起孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。最后終于是在親戚朋友的幫助之下，找到了一位知名語(yǔ)文教師。這位老師告訴張同學(xué)，只要張同學(xué)到他的班上的聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，他便會(huì)為他介紹一份很好的工作。為了得到這份工作，張同學(xué)走進(jìn)了這位老師的語(yǔ)文課上，然而他卻發(fā)現(xiàn)這位語(yǔ)文老師的課堂和自己原來(lái)的經(jīng)歷的截然不同。首先，老師有一個(gè)特別的小活動(dòng)，就是每次課上前五分鐘與同學(xué)們計(jì)時(shí)比賽背誦古詩(shī)的速度，若有一位同學(xué)能夠用比老師還短的時(shí)間不出錯(cuò)的背誦完一首詩(shī)，那么他就可以點(diǎn)一首歌讓老師來(lái)唱。為了能夠聽(tīng)到老師的歌聲，所有的同學(xué)都會(huì)在上課鈴響之前努力的背誦詩(shī)句。而且每次課上老師都會(huì)將學(xué)生們分為幾小組，由老師提出問(wèn)題后學(xué)生們搶答，答對(duì)題目最多的小組會(huì)得到一個(gè)小禮品，比如一支筆或一個(gè)本。雖然并不會(huì)花費(fèi)老師太多的金錢來(lái)購(gòu)買這些禮品，但是這種方式成功的激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。讓這個(gè)課堂變得活躍無(wú)比。在見(jiàn)到了原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣有趣之后，張同學(xué)果然放棄了原來(lái)輟學(xué)的想法，而是轉(zhuǎn)入了這位老師的班級(jí)之中，繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)之路。

可見(jiàn)，用一些手段來(lái)提升課堂的活躍度以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)讓學(xué)生們不由自主的愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)想要輟學(xué)的想法便會(huì)大幅減少。

三、利用語(yǔ)文課程來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力

為了體現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果和起到督促的作用，許多初中學(xué)校安排考試測(cè)驗(yàn)的頻率越來(lái)越高，這顯而易見(jiàn)的加大了學(xué)生們的考試壓力。但是在眾多的科目中，相信學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這門科目的準(zhǔn)備時(shí)間都是最少的，因?yàn)檫@門考試不需要練習(xí)解題方法以及使用各種公式，而是考察的文化底蘊(yùn)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以不妨讓語(yǔ)文課成為緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力的一種手段。

比如在一所貧困地區(qū)的中學(xué)內(nèi)，各個(gè)班級(jí)的輟學(xué)現(xiàn)象都時(shí)有發(fā)生，這是因?yàn)橥瑢W(xué)們不但要承受家庭經(jīng)濟(jì)水平低下的壓迫，還要面對(duì)考試的壓力，這些壓力最終讓他們放棄了學(xué)業(yè)。而其中的一個(gè)班級(jí)卻沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一例輟學(xué)的情況，這并不是因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)學(xué)生的生活水平要比其他班級(jí)同學(xué)的高，而是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師獨(dú)特的教學(xué)方法，這位老師總會(huì)在課堂上安排一些游戲，比如集體用所學(xué)的成語(yǔ)造句的游戲、和“找茬”挑錯(cuò)別字的游戲，這些游戲在提高同學(xué)們語(yǔ)文能力的同時(shí)又減少了學(xué)習(xí)的壓力。老師還總是會(huì)在課上講一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的笑話，讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的同時(shí)起到了放松的效果。

學(xué)習(xí)壓力是使得學(xué)生們選擇輟學(xué)的重要方面，如果能夠在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)輕松愉悅的教學(xué)方式，輟學(xué)率便會(huì)顯著降低。

四、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂之中貫徹控輟保學(xué)的理念，語(yǔ)文教師們需要利用語(yǔ)文文化的熏陶作用讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、豐富課堂的活躍度以提起動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還要致力于緩解同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，才會(huì)有更多的學(xué)生選擇在學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)走下去。

參考文獻(xiàn)

[1]陳真海.淺議如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透控流保學(xué)工作[J].課程教育研究，2013（34）：36-37.

[2]周二才.淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)如何加強(qiáng)控輟保學(xué)工作[J].教育教學(xué)論壇，2013（36）：133-134.

[3]覃樹(shù)標(biāo)，李健.“留”住學(xué)生“守”住學(xué)校——農(nóng)村中小學(xué)留守兒童控輟保學(xué)的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（21）：113-113.

《農(nóng)村地區(qū)輟學(xué)問(wèn)題及策略研究》（AC18003）項(xiàng)目組 安靜。