城鄉結合部初中班級管理“學生自治”的行動探究

羅志

摘 要：教育可以為國家的發展輸送人才，是國家發展的保障。但是我國的教育資源分配不均，大城市和小農村的教育資源嚴重失衡。城鄉結合部的教育問題也需要引起重視。當前，初中生的思維方式較之前有了很大改變，因此，作為教師來講，要適當地改變以往的教學方法，適應學生思想的變化，更多的發揮和調動學生的自主管理能力，以達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：城鄉結合部 初中 學生自治

新的課程標準對學生的教學管理提出了新的要求，在原有的標準要求上，對學生的動手實踐、自主探索、合作交流等都提出了新的要求。在這樣的形勢下，作為教師就要對之前的的教學管理方法進行認真的梳理分析，轉變以往的教學指導思想，把以教師為主的教學方式逐步轉向以學生為主的教學模式，使學生真正成為教學的主體。在日常的教學管理當中，教師要對傳統教學方式進行改變創新，多與學生進行平等的交流，通過教師自身的言行來帶動、感動學生。尤其是在初中階段，學生的思想較為活躍，并且學生的價值觀、人生觀、世界觀正處在形成的階段，必須要對學生的管理方法進行大膽的創新。因此，在班級的管理當中，初中教師要結合城鄉結合部的特點，適當地對學生進行引導，促進學生綜合能力的全面提高。[1]

一、選好班委，以一個學生帶動一個班的學生

在初中階段的班級管理當中，有很多的事情要完成，但是在完成的同時，必須要加強班級的凝聚力，是一個班級的學生緊密的團結在一起。而作為教師來講，時間和精力畢竟有限，難以對班級的各項事務都照顧到。在這樣的情況下，就需要發揮班干部的作用，既要做好教師與學生之間溝通的橋梁，同時也要發揮班干部與學生接觸時間多、了解情況多等優勢，來加強班級的管理。因此，作為教師，尤其是作為班主任，要把班干部的培養放在重要的位置來抓，是一個班干部帶動一批學生，一批學生帶動一個班的學生。首先，教師要轉變以往的教學觀念。尊重學生在班級管理當中的主體地位，認真聽取學生的各種想法、意見，使學生在班級管理方面的能動性、主動性充分地發揮出來；其次，教師要加強對班干部的培養，科學指導班干部，潛移默化地對班干部進行完美人格的塑造，指導班干部對班級學生進行幫助和關懷。第三，教師在班級管理中選好建好班委會，在班干部的選舉過程中可以采取自薦、推薦的形式，在班內公開競選，再結合教師的觀察，精選出成績好、作風正派、辦事公道、有組織才能，能夠以身作則的學生，擔任班干部。同時，教師要在班內為這些學生樹立威信，不斷培養班干部的獨立自主能力，在遇到問題的時候，要充分的相信班干部，可以給班干部提出相應的意見，放手讓他們去解決問題。當學生遇到困難的時候，教師可以參與指導，保證班級工作的正常運行。

二、組建班級小組，創新管理方式

小組是初中班級管理中最常見的一種形式，同時也是一種比較有效的管理方式。隨著社會的發展和教學改革的不斷深入，小組已經不能僅僅停留在組織學生寫作業、組織課外活動等方面，應當更多的擴展到除了學習以外的方面，尤其是在班級管理上，更要充分發揮作用。首先，明確小組長得職責。在日常的班級管理中，明確小組長的職責，既要能夠及時向教師反映小組內學生的學習情況、心里變化等情況，而且也要及時反映分析產生情況的原因即應對的方法，這樣就可以使小組從單純的收作業本等內容向加強班級管理等方面進行擴展。其次，加強教師與學生家長之間的溝通聯系。作為班主任來講，對班級管理有著更多的任務，如果與學生家長之間沒有建立良好的互動關系，很難提高班級管理的水平和質量。在這樣的情況下，班主任可以定時召開家長會，及時建立與家長的溝通，可以及時的更新學生具體情況，更好的管理班級，對于學生的情況班主任應與家長達成共識，共同的采取柔性政策，并請優秀的家長講解管理學生的經驗，調動家長的積極性，促使家長配合班主任工作。班主任還可以利用網絡等手段，將學生每天在學校的生活、學習表現及時反映給家長，加強家長與學校之間的聯系，促使家長了解學生的在校情況，這樣學校和家庭都可以實行柔政管理方法。

三、學生嘗試不同的角色分工，共同參與班級自治

班級管理僅僅依靠教師和幾個班干部很難達到預期的效果。如果要實現班級管理的提升，就必須要把學生參與班級管理的主動性、能動性真正的、充分的調動起來，最大限度的給予學生自我管理、自我約束的空間，建立、完善班級自治的各項制度，使班級自治真正的發揮作用，起到效果。在日常的班級管理當中，可以根據需要，將各位班干部的角色進行互換，通過嘗試不同的管理內容，使班干部對班級管理各方面的內容進行詳細的了解認識，掌握加強班級管理的方式方法。同時，也可以將班干部與學生之間進行互換，通過一系列的角色轉變，使班干部了解學生對班級管理的意見要求，了解班干部在日常管理中的不足，使學生了解作為一個班干部所需要負責的各項事務，增強對班級管理的認識，從而達到進一步提供認識，強化班級管理的主動性。[2]

四、創新課堂教學模式，調動學生的學習興趣

課堂教學模式會直接影響到學生的學習積極性。有些學生本身對數學課不感興趣，加上無聊的理論知識的講解，更容易導失去學習的興趣。教師也應該全面的了解這種情況。培養學生的自主學習能力，肯定少不了教師的幫助。有些學生的基礎較差，教師在課堂上面講的再多，學生自身沒有理解的話，也是沒有任何的作用。教師在日常教學的過程當中，要大膽鼓勵學生提出問題，并且圍繞提出的問題進行探索，使學生通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答自己所提的問題。只有通過一步步的探索，讓學生自己發現學習的奇妙，從而大大激發學生自主探索的熱情，調動學生的學習主動性。并且通過學習主動性的提高，帶動自覺遵守班級管理各項制度的自覺性。

五、建立班級管理自治制度，增強學生的自我約束

建立問題直報制度，無論有何問題，任何同學均可以而且應當以口頭告知或便條呈遞方式向老師直接報告。建立紀律輪管制：組內紀律輪流管。每個小組內第1—5號成員依次對應擔負每周一至周五的紀律督察員職責，包括學習組長在內的小組內所有成員均為被督察對象，應自覺無條件接受監督，若有本小組內成員違反班紀班規，紀律督察員應當及時規勸督促，若被督察者未及時改正，督察員須以口頭告知或便條呈遞方式，直接向老師反映。建立建議直提制：若對班級管理建設有好想法、金點子，任何同學均可以口頭告知或便條呈遞方式向老師直接提出。建議一經采納，提出者應受到表揚。建立結果公開制：對班級中各種形式或類型的檢查測試結果一律進行不定期公示。建立獎懲綁定制：若有同學違反班紀班規，被監督者和監督者一同受罰。團隊幫扶制：課代表、學習組長均應無條件、志愿、熱心幫扶組內學習后進者解難答疑。在學習中，所有同學應該互幫互助、共同進步在具體的日常執行過程當中，教師要做好監督，同時要指導班級內的班長、班委等做好日常的監督管理工作。在具體執行過程中，班規從違紀情況、好人好事、作業完成、勞動衛生、儀表儀容、課堂表現、獲獎情況等各個方面考核學生，并把考核情況量化。以基礎分80分進行量化評估，有加分有減分。每天由紀檢組、衛生組、學習組等各個專項組及值周干部負責檢查。在教室里設置公示欄，將班規考核結果制成表格張貼在公示欄中，增強班級管理的透明度，也讓學生一目了然，規范自己的行為。每月定期召開班委會，統計量化考核分，下月初由班長公布結果。期末匯總，根據每個學生的積分排名，作為評優晉級發展黨團員的重要依據。

六、加強教師隊伍管理，夯實班級管理基礎

初中是一個敏感的時期，同時也是青春叛逆的初期。很多學生如果在初中階段沒有接受很好的教育和引導，將會走上一條不歸路，從而導致無法挽回的地步。因此，對于初中生的管理，班主任是處于十分重要的地位，也是整個班級的核心人物。同時，教師也是開展教學工作的重要力量，作為初中教師，一是要全面了解初中教學工作的整體情況，這樣便能容易的制定自己的教學和研究目標，有利于培養出科技創新和跨文化的人才；二是要具有博大精深的知識結構，除了要擁有扎實的教學功底外，還要擁有全面的較為系統的社會知識，使教學工作更加貼近學生實際；三是要要轉變傳統教育觀念，整合教學內容，學會取舍教材，大膽使用輔助教材，不斷探索和諧課堂的新路徑，特別是要吸取前人的優點，不斷進行教學反思，取長補短，在反思中提高，在反思中進步，在反思中創新；四是要科學對學生學習情況進行評價，以正面教育為主，實事求是，注意分寸，掌握好“度”，盡量使學生心情舒暢，改變過去那種僅以分數評價學生學習的壞方法，擴大評價范圍，把平時課堂學習，課內外作業檢查考評等都作為評價內容，根據每個學生的學習態度與情感進步程度等給予正確的評價，及時地肯定和鼓勵，并做好記錄，中肯地批評和希望都能更好地激發學生，不漠視一個微小的進步，努力尋找身上的閃光點，特別是允許提出與課本和自己不同的看法，這樣評價可以引起學生對幾何的學習興趣，能幫助學生認識自我、建立信心，保護學生的學習的積極性及創新思維能力，效果很好。

初中是一個承上啟下的教學階段。在初中的班級管理中，作為班主任要認真分析學生的年齡性格特點，讓學生正確的對自身進行分析，客觀評價學習情況，采用正確的方法和觀點來對待學習和成長過程中遇到的問題。同時，初中階段的學生正處于心理成長的一個關鍵時期，教師不僅要教會學生知識，同時也要關注學生的心理變化。在日常的班級管理中，通過開展學生之間的談心交流以及組織開展關于心理健康、法律道德、社會發展的等方面的專題學習，使學生在學習文化知識的同時，更多的接受正確的心理健康輔導，排除心理負擔，引導學生樹立正確的世界觀、人身觀、價值觀，增強法律意識、道德意識，實現全面成長。

參考文獻

[1]林學君.中學班級常規管理的現狀、問題及對策研究[D].四川師范大學2011

[2]孟曉飛.關于初中班主任之班級管理藝術探討[J].新課程，2017，（07）.