如何在學前教育舞蹈教學中滲透游戲教學

方敏

【摘 要】運用游戲的方式開展學前教育舞蹈教學可以提高學生的想象力與參與性，可以通過豐富的游戲活動達到調動學生參與舞蹈教學主動性目標。本文分析學前教育舞蹈教學應用游戲的現狀以及具體的改進策略。

【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；游戲方式

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0105-01

游戲是學前教育開展舞蹈教學的重要手段，教師應當從學生的學習興趣出發，組織開展豐富的舞蹈游戲實踐活動，構建完善的舞蹈游戲活動體系，在尊重學生個性特征的基礎上，達到高質量的開展舞蹈游戲目標。

一、學前教育舞蹈教學游戲滲透現狀

1.游戲舞蹈教學價值。

學前教育舞蹈教學使用游戲活動的方式可以提高參與舞蹈活動的興趣，展示舞蹈教學的趣味性特征，可以形成集體參與舞蹈活動的良好課堂模式，對于教師控制學前教育舞蹈教學的節奏，降低學前教育舞蹈教學的枯燥性，調動學生的參與主動性有積極意義。游戲是直觀性、參與性與實踐性較強的教學方式，更好的滿足了學生深入接觸感知的學習需要。游戲是調動舞蹈學習參與意愿的重要手段，運用符合學生年齡特點的舞蹈游戲項目，不僅達到了有效控制課堂教學難度的目標，而且還可以提高學前教育舞蹈教學的吸引力，消除學生的畏難情緒，進而符合了學生的表現欲望，讓學生在興趣盎然的氛圍里主動開展舞蹈學習。基于游戲的舞蹈教學直觀的呈現了舞蹈知識，調動了學生的情感體驗性，滿足了學生參與活動現實需要，是高質量開展舞蹈教學的必要手段，符合素質教育的基本理念，是廣泛適用的舞蹈教學手段。

2.游戲舞蹈教學問題。

游戲舞蹈教學可以滿足學生自主開展舞蹈實踐活動的需要，可以輔助組織開展豐富的課堂舞蹈教學活動，對于促進學生全面發展有重要價值。當前學前教育舞蹈教學游戲滲透不足的主要問題在于教師沒能設置符合學生身心特征需要的游戲項目，游戲項目單一，游戲時間較短，教師沒能在游戲環節充分調動學生參的主動性，現有的舞蹈游戲與舞蹈教學內容、目標的匹配不足，沒能起到培養鍛煉學生舞蹈技能目標，還有的教師對游戲的創新不足，不能引發學生對舞蹈游戲的廣泛興趣。

二、學前教育舞蹈教學游戲滲透原則

1.因材施教。

學前教育舞蹈教學滲透游戲應當從學生的個性特征出發，注重貫徹因材施教的理念，在游戲項目的選擇設置時應當充分考慮學生的年齡特征，舞蹈水平，接受能力，以及群體參與性特征，強調在滿足學生興趣需要的基礎上達到促進所有學生參與的目標。基于游戲的舞蹈教學應當可以吸引學生的注意力，應當可以培養學生對舞蹈活動的熱愛意識，體現學生參與游戲的成就感，能夠在游戲中激發學生的主體性和創新開展舞蹈實踐的意識。因此，教師應當從學生出發以，選擇優質的游戲項目，在趣味性音樂配事下調動學生主動性，達到促進學生對舞蹈內容進行再創作，實現舞蹈游戲內化于學生內心，從而達到提高教學質量目標。

2.有效示范。

基于游戲的舞蹈教學離不開教師的指導，在學前教育舞蹈教學游戲環節應當體現教師的控制作用，教師不僅要保證舞蹈游戲教學活動的順利開展，還要針對學生的實際情況開展舞蹈教學，注重體現教師的專業化素養，達到高質量示范開展舞蹈教學活動的目標。教師在教學前應當充分的了解學生的情況，并且設置良好的舞蹈游戲活動情緒體驗氛圍，注重在愉悅的氛圍下開展舞蹈游戲。教師還要控制好游戲課堂的節奏，防止學生在過度游戲時造成身體損害，強調在保證安全的基礎上開展舞蹈游戲教學。教師還要在游戲中啟發指導學生，促進學生反思自己的舞蹈技能，尊重學生的體驗需要，適當的控制或改變游戲方法或項目。

三、學前教育舞蹈教學游戲滲透策略

1.做好游戲教學準備。

發揮游戲在學前教育舞蹈教學中的作用，還要做好舞蹈游戲活動的準備工作，在場地、音樂、項目的有序配合下，達到高質量開展舞蹈游戲活動的目標。首先，應當合理的選擇音樂，通過音樂的方式達到激發學生舞蹈興趣的目標，注重選擇符合學生身心發展規律，音樂節奏輕快明朗，而且具有一定故事情節的音樂，這樣才能激發學生的舞蹈參與欲望。其次，舞蹈游戲教學還要有形象化特征，舞蹈游戲運作的編排還要有具像性，能夠體現出生活中的人物、動物、或者模仿的原型，例如，在編排“小紅帽”表演游戲時，可以把動物的雙手捏拳、含胸、屈膝、促跑等動作融入其中，教師可以采用多種示范動作方法，達到音樂舞蹈運作合理選擇，進而達到培養學生舞蹈能力與興趣的目標。

2.營造舞蹈游戲情境。

良好的氛圍是渲染氣氛，調動學生注意力，促進學生主動參與的重要手段。教師應當在課堂上設置良好的舞蹈游戲氛圍，借助氛圍達到調動學生主動性的目標。例如，通過學生熟悉的游戲、或者各種生活常識，以及通過比賽形式等，都可以把教學目標引薦在趣味性的舞蹈活動當中，從而達到增強舞蹈教學趣味性，有效降低舞蹈教學實踐難度的目標。教師還可以把趣味性、形象化的游戲道具融入到舞蹈教學活動當中，通過事先準備的道具讓學生自主開展舞蹈游戲構建與創編活動，這樣可以達到調動學生主動性、積極懷、依托情境故事，有效串聯教學內容目標。例如，在東北秧歌手絹花舞蹈教學時，可以利用視頻展示春暖花開的意境，然后設置小女孩在花園捕蝶情境，有些讓學生進行參與性的舞蹈游戲創編，達到激發學生想象力，促進學生主動實踐目標。還可以在《擠公交》、《美麗的校園》等游戲中開展情境性舞蹈編排游戲。

3.運用游戲鞏固教學。

在學前教育舞蹈教學中運用游戲還可以發揮游戲在鞏固教學階段的價值。教師可以基于學生自主實踐的舞蹈游戲達到激發、喚醒與鼓勵的作用，促進學生在充分的自信心下主動的投入到舞蹈實踐活動當中。例如，教師可以讓學生自覺、主動的投入到課堂游戲實踐活動當中去，注重增強游戲的娛樂性、競技性與實踐性特征，強調引導學生在游戲中積極主動的展示自我，讓學生做到在舞蹈游戲中善于展示自我，并且鞏固學生學到的舞蹈技能。例如，在踢踏舞教學中為了讓學生鞏固舞步，可以設置舞林爭霸的游戲，開展組與組之間對對抗競賽的活動，由教師負責喊口令，每組同學做出相應的步伐，沒有錯誤的一組或錯誤人數最少組將獲勝。教師還可以組織開展擊鼓傳花表演舞蹈的游戲，從而達到促進學生主動實踐，提高舞蹈游戲質量，滿足學生成長需要。

結論

學前教育舞蹈教學中滲透游戲應當從學生的個性特征與舞蹈學習需要出發，優化舞蹈教學體系，創新游戲應用方法，構建完善的舞蹈教學體系，達到提高學生參與主動性，提升舞蹈教學總體質量的目標。

參考文獻

[1]龔艷珊.奧爾夫音樂理念下學前教育專業幼兒舞蹈教學實踐分析[J].藝術科技，2016（11）.

[2]楊馮圓.高職學前教育專業舞蹈教學中的探索與實踐[J].大眾文藝，2016（3）.

[3]柯秋香.“做學教”一體化教學模式在中職幼師舞蹈表演教學中的應用[J].考試周刊，2015（74）.