初中化學教學中學生核心素養的培育

陳碧珍

【摘 要】核心素養不僅與學生學習能效密切相關，學生未來發展更會受其直接影響，尤其是在初中化學這一關鍵性學科中，核心素養是通過學生的解題能力體現出來的，并且素養的形成需要學生在漫長的學習階段不斷總結經驗，養成良好的學習習慣，從而促使自身化學思維能力能夠不斷提升，這樣核心素養的作用就能充分發揮。因此，在初中化學教學過程中，教師應當在結合學生個性化學習需求的基礎上，提高學生的知識運用水平，進而促使其核心素養得到培養，這樣不僅便于學生熟練運用知識，更能強化學生的化學思維意識，提高其解決問題的能力。

【關鍵詞】初中；化學教學；核心素養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0089-01

一、引言

化學知識無論是在學校學習還是社會生活中，其存在價值都是較為明顯的，這是因為化學知識源于生活，生活中的某些現象可以通過化學知識進行解釋，因此，也可以說核心素養所體現的就是化學學科在社會生活中所占據的地位，為了促使知識能夠真正的與社會生活相契合，并最終服務于需求群體，就需要精準掌握核心素養，尤其是新課程標準中，對核心素養培養提出了更高的要求，這就需要結合時代發展趨勢，轉變初中化學教學思路及模式，防止應試教育中存在的弊端性問題繼續發展。

二、核心素養在化學教學中的重要作用

在相關國際組織對核心素養進行研究后不難發現，素養的涵蓋面普遍較廣，在對其進行深入探討后確定了課程教學的關鍵點就應當以此為基準，只有這樣才能確保人才培養目標與時代發展需求相協調。素養并不是先天能力，雖然其價值方向能夠反映出學生解決化學難題的能力，而學生面對各項挑戰也需要以此為基準，但是素養卻可以在學習過程中逐漸養成，因此，也可以說核心素養是能夠在化學學習中通過教師引導及自身努力獲得的，以此為前提就能引申出核心素養，如果說素養處于基礎層面，那么核心素養就是升華階段的細化內容，其涵蓋范圍較為廣泛，不僅包括自主思考能力，協調及溝通等能力更是尤為重要的。

在新課程標準不斷推進的過程中，我國教育部也更加注重對初中生的能力培養，這就將核心素養做出了更加明顯的界限劃分，在這一過程中也確定了這是現階段學生必備的基本能力，這不僅與學生的學習能效存在直接關聯，學生未來發展更需要借助于核心素養的推動性力量。以此為前提，在我國學術界也開展了相應討論性工作，針對學生的核心素養進行了發展性研究，在研究結果中核心素養對學生的重要性更加明顯，無論是作為學生學習及社會生活中的基礎素養，還是對學生未來發展產生直接影響的人格魅力，核心素養都是不容忽視的。在對國際及國內核心素養觀念進行研究的基礎上，就能將其引申到初中化學教學中，為培育方向的確定提供科學依據。

1.社會生活離不開化學，化學核心素養是未來發展不可缺少的因素。

在2015年教育部針對學生能力培養提出了相關意見，其中明確指出，核心素養應當被納入到現代教學重點范疇中，核心素養體系這一標準概念的提出，使得新課程標準的落實方向及側重點更加明確，這不僅在學生的德育培養中占據重要地位，未來發展更需要以此為前提，這不僅是教育改革的未來發展中尤為關鍵的重點因素，更是深化教育改革的重要舉措。在現代生活中，各個方面都與化學存在著密切聯系，但是部分行為不端的人卻利用化學手段達到制假目的，這就導致化學本身存在的社會價值出現偏差，弊端性問題不斷凸顯，這將嚴重影響人們的正常生活；還有部分人卻在努力應用化學知識滿足人們的多樣化需求，提高人們的生活品質，因此不難發現，化學知識在不同的人手中其價值也大不相同，在魚龍混雜的社會背景下，只有能夠深入理解并掌握化學知識，才能對生活中的化學現象進行好壞區分。因此，在新課程標準深入落實的過程中，化學核心素養的重要性及魅力也愈發明顯，其服務于生活的功能也更加具有發展意義，這就需要教師能夠從思想上認定核心素養培養的重要性，并以此為基準，在初中化學教學中強化素養培育，將學生培養成社會真正需要的人。

2.把握化學學科核心素養體系，讓知識不斷豐富社會生活。

初中化學學科核心素養體系由五個主要方面組成：

（1）初中化學學科核心素養體系的核心就是結合現代發展形勢，引導學生養成良好的學習習慣，促使其終身學習思想能夠在這一過程中潛移默化的產生并以根深蒂固的形式長期存在，因此，在初中化學教學過程中應當突破教學局限性，在豐富教學資源的基礎上，拓寬學生眼界，使其思維能力始終處于能動性狀態下，從而促使他們能夠自我反思及發展。

（2）初中化學教學的主體是化學知識，因此，培養學生的化學素養也就顯得至關重要，例如：化學基礎性理論知識、實驗知識等，在學生學習過程中，化學學科是他們普遍認為知識點多而復雜、難度大、抽象性特點顯著的學科，因此，這就需要他們在學習過程中能夠根據自身學習規律，對知識點進行歸納及總結，尤其是對化學概念，更要應用對比及判斷等方法，進行差異性對比學習。

（3）對初中生進行化學思維素養的培養，使其能夠對化學知識形成系統化認識，從而真正的理解化學機理及內涵，學生只有具備化學思維素養，才能對化學知識形成微觀性認識，在對知識點進行研究時，才能確保思維方向更加具有邏輯性，確保化學思維始終清晰、客觀。

結論

總之，為了在化學教學中實現提升學生核心素養的目標，教師在對學生進行教學的過程中需重視科學倫理的教育，使他們能夠在學習中形成美好的品德。同時教師還需要在教學中引導學生思考，使他們在知識的學習中形成特定的化學思維模式，并運用這種思維方式解決現實生活中的問題，在此基礎上還可以通過設置問題情境以及實驗探究的方式對學生進行教學，在學習中培養學生自主思考、動手操作等能力。

參考文獻

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