激發興趣對小學生數學探究能力影響的研究

魏紹峰

【摘 要】興趣永遠是學生最好的教師，教師在培養學生學習興趣的過程中，就要對學生有一個全面充分的了解，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，運用各種高效的教學手段，促使學生積極自主地參與到課堂學習中，去探究思考問題。本文針對激發興趣對小學生數學探究能力的影響進行分析。

【關鍵詞】興趣；小學數學；探究能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0049-01

引言

新課程標準提出，教育要以人為本，遵循因材施教的原則，才能進一步推進素質教育的改革發展。在今后的數學教學中，教師就要充分激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的探究能力，促進學生全面發展。

一、激發興趣對小學生數學探究能力的影響

愛因斯坦曾說興趣是最好的教師，它在教學過程中也發揮著非常積極的作用。隨著學習型社會的到來，培養學生的學習興趣也成為了當今教育的重要目標，也引起了社會各界人們的高度關注。只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，才能讓學生在合作交流、探索思考中發現問題，解決問題。教師還要不斷鼓勵學生大膽發現、猜想、質疑、討論，成為課堂學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。

數學是一門比較抽象的學科，只有將數學知識與學生的日常生活緊密結合，將抽象生動的數學知識轉換為形象、具體化、生活化的內容，讓學生通過自身探究，從學習興趣出發，不斷思考、交流、探究，提高自身的學習成績。

二、利用學生興趣和探究能力的有效措施

1.利用多樣化的教學方法。

（1）多媒體教學資源。

隨著新課程的不斷深入發展，只有讓小學數學課堂成為學生學習的樂園，才能激發學生的學習興趣和探究欲望，才能拓寬學生的視野，讓學生積極參與學習。多媒體教學資源可以將生動抽象的數學知識轉變為形象豐富的內容，通過圖片、視頻等方式呈現在學生面前，激發學生的學習興趣和探究欲望，降低學習的難度，引發學生探討思考，促使學生積極自主地參與到課堂學習。

例如教師在教授“位置和方向”時，教師就可以利用多媒體教學資源為學生展示一幅公園的地圖，讓學生利用已有的知識和生活經驗去收集信息、分析信息、，解決學生在讀圖方面的難點，為學生提供自主探索的空間，激發學生的學習興趣，發揮了學生的主體地位。

（2）情境教學方法。

情境教學方法在小學數學課堂教學中的運用，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的探究欲望，引發學生情感上的共鳴。因此教師在實際的課堂教學中，盡量設計一個能夠快速吸引學生興趣的情境，讓學生猶如身臨其境，吸引學生的眼球和注意力，促使學生以積極、興奮的學習狀態進入到課堂學習中。教師在教學過程中還要盡量增加一些學生動手操作或者收集信息的環節，形象而直觀的引導學生去觀察、分析、運用，提高學生的綜合學習能力。

例如教師在教授《圓的認識》時，就可以運用情境教學的方法。教師在課堂教學前，可以通過龜兔賽跑的故事進行導入。如烏龜的小車使用圓形車輪，而兔子的小車使用方形車輪，當比賽開始時，烏龜的小車快速向前行駛，而小兔的車蹣跚而形，就會激發學生的探究興趣。這時教師在導入新課，指出小兔緩慢前行的原因，并對這兩輛車的車輪進行比較，放大圓形車輪，讓學生觀察車軸與地面的相互關系，將枯燥乏味的數學概念轉變為形象易懂的圖片，讓學生意識到數學知識來源于實際生活，又用來解決實際生活中存在的問題。讓學生學會學習數學，學會靈活運用數學知識。

2.重新構建課堂教學體系。

（1）激發學生興趣，建立學生探究欲望和動機。

興趣是學習的前提和動機，也是自我探究的前提。因此在實際的課堂教學中，教師首先要激發學生的學習興趣和探究興趣。教師可以通過游戲活動，促使學生在學習過程中產生認知的沖突，激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生明白為什么要去思考探究，怎樣去思考探究，不斷提高學生的學習能力。

（2）培養學生的探究能力。

當學生在學習過程中遇到困惑之后，教師就可以給予適當的引導，引導學生將自身存在的問題提出來，并且大膽猜想和獨立思考。這時教師在引導學生相互討論合作交流，這樣就進入了探究學習的過程。通過學生反復的觀察、思考、討論以及驗證，最終得出問題的答案。

（3）給予學生鼓勵，提升學生探究信心。

在數學課堂教學中，當學生在探究學習過程中，教師還要給予學生適當的鼓勵和評價。一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語、一個細微的肢體動作和表情都能夠給予學生信心，提高學生探究學習的自信心和積極性。

結語

綜上所述，小學階段的學生對外界事物保持著強烈的好奇心，具有精力充沛和易于興奮的特點，學生的興趣可以在某一瞬間由某些環境因素所觸發。因此在實際的課堂教學中，教師就要運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生在發現問題、探究問題和解決問題的過程中，提高自身的學習能力。

參考文獻

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