關于如何構建高中生物高效課堂的初步探究

薛新蘭

【摘 要】高中生物高效課堂的構建需要綜合考慮多方面的教學要素。當把這些教學要素有機地結合在一起，正確發揮它們的功能時，課堂教學效率就會得到提高，教學質量就會得到提升。本文就如何構建高中生物高效課堂提出了一些自己的建議。

【關鍵詞】高效課堂；探究學習；思考

高效課堂就是高效率的教學課堂，其特點就是在一定的時間內能高效率地完成教學目標，處理好教學重點和難點，使學生高效率地掌握知識和技能，提升學生的能力。本文是對如何構建高中生物高效課堂的一個初步探究。

一、教師要轉變教育觀念，提升教學水平

以學生為中心，促進學生發展的教學才是高效率的教學。首先，教師需要轉變角色和教育理念。教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，學生發展的促進者和學生學習活動的幫助者，同時教師又是教育教學活動的研究者。整個教學活動強調師生之間的交流，師生之間的教學相長。教師必須考慮學生的身心發展規律和接受能力，創設教學情境，引導學生積極參與教學活動。以學生為中心，讓學生成為教學的主體，讓學生感受到學習的快樂；其次，教師應該不斷學習，提升自身能力。生物教師要有豐富扎實的學科知識，有較強的生物實驗的操作能力，要了解學科的前沿進展，熟悉生物學科的發展史。教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”教師應該學習教育學和心理學知識，并在教學實踐中不斷提升自己的教育教學能力。

二、以探究學習為主體精心設計教學過程

教學設計是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。設計教學過程要以學習理論為基礎，認真考慮學生的學習需求，處理好教學內容與學生原有知識的關系，從而提高教學效率和教學質量。生物教學必須圍繞大概念和重要概念展開，依據概念選擇教學方式和教學方法，促進學生對概念的形成，理解和應用。“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中，教師不僅要傳授學生知識，更應該教會學生學習，提升學生的自學能力，培養學生主動學習的意識。

高中生物的實驗教學，生物科學和生活的緊密聯系就已經決定著探究學習在高中生物課堂上的重要性。學習過程和學習結果都是十分重要的，這就要求學生的學習應該是積極主動的。探究學習是在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學來展開教學。探究學習追求學習過程和學習結果的和諧統一。在這個過程中，教師應該為學生創建學習情境，提供必要的指導，引導學生的學習。通過探究學習，學生不僅能獲得知識，更重要的是還能培養他們的探究和創新能力，增加他們的情感體驗。高中生物課堂教學應該以探究學習為主體來設計教學過程，這有助于師生在教學中交流和教學相長，提高課堂教學效率。

三、注重課堂教學語言藝術

教學語言技能是生物教師在教學信息交流過程中運用語言傳播知識和指導學生學習的行為方式。高效課堂對教學語言的要求很高。課堂語言清晰明確是為了讓學生準確掌握生物科學的基本概念。課堂語言生動幽默是為了讓學生快樂的學習。課堂教學語言也應該具有啟發性，啟發學生對學習目的和意義的認識，對學習內容的思考，拓展學生思維。例如：在“細胞膜的功能”的教學過程中，教師會在課堂上引用這首詩：“是誰，隔開了原始海洋的動蕩。是誰，奏鳴了生命的交響。是誰，為我日夜守邊防。是誰，為我傳信報安康。啊，偉大的細胞膜呀！沒有你，我會是何等模樣！”既調節了課堂氣氛，又容易讓學生理解記憶細胞膜的功能。

四、運用信息技術優化課堂

先進的信息技術把文字、圖片、聲頻、視頻、動畫等結合為一體，構造了一個生動形象，充滿生機的教學環境。把許多生物知識，生物現象演示的具體清楚，簡單易懂，這有利于學生對生物現象的理解，使學生可以感受到生物的奧妙，生物的美；有利于激發學生的學習興趣和提高學生學習的積極性；有利于發揮教師的主導作用，高效率的完成教學目標。例如：通過多媒體網絡，教師可以讓學生了解更多的生物學發展史和生物前沿的研究進展，有助于提高學生的學習興趣。

五、培養學生的思考能力

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”教師需要引導學生對自己的學習進行思考，只有通過思考，學生的能力才能得到提升。

課堂練習既是學生知識鞏固的過程，也是學生把知識通過思考融入自身知識結構的過程。為了讓學生得到能力的提升，教師選擇的練習題就必須科學，代表性強，便于讓學生引發思考，總結規律和方法。

學習是教師把抽象的知識經驗通過具體化，情景化后傳授給學生，學生再通過思考把具體的知識抽象到自己的知識體系中得過程。在課堂總結時，教師往往會問：“在本節課大家學到了什么？”從而引發學生思考，學生會把整個學習過程進行回顧，尋找其中核心的知識和技能，有助于學生理解學習重點，掌握學習難點。

六、集體教研和教學反思

高效課堂來自集體的智慧，它的構建需要團隊的合作。教研組作為備課教研的基本團隊，必須充分發揮其作用——集體備課，相互交流，積極評價，反復研討。集體教研為構建高效課堂提供必要的知識儲備和教學經驗。教學反思是教師通過對教學過程的觀察和教學效果分析，對自己的教學進行再認識，再思考的過程。教學反思可以幫助教師積累經驗改進教學，提升教學水平。

總之，教師應該努力提高自我學科素養，提升教育教學能力。在高中生物課堂教學中，要以學生為中心展開教學，讓學生成為教學的主體，讓學生感受到學習的快樂，從而提高課堂教學效率，構建高效課堂。

【參考文獻】

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