核心素養下高中生物實驗教學思考

曹晏

【摘 要】隨著時代的不斷發展，在高中生物教學中，學生核心素養的發展受到了越來越多教師的重視，多數教師都開始探索發展學生核心素養的方法，以促進學生綜合素質的發展，生物實驗教學能夠提高學生的多項能力，有效促進學生核心素養的發展，作為教師，應對之予以足夠的重視。

【關鍵詞】核心素養；高中生物；實驗

在高中生物教學中，實驗教學是重要部分，通過實驗，學生可以對實驗現象進行記錄與分析，并對實驗現象進行總結，從而更好地領悟課本中的生物知識，促進學生自身學習質量的提高，本文就核心素養下的高中生物實驗教學展開探究。

一、創設教學情境，培養學生生命觀念

在高中生物這門學科中，生命是自然界的隨機事件，是一種物質形態，是結構與功能的統一體，引導學生形成正確的生命觀念是極其重要的，通過實驗，學生能夠更好地理解生命的穩態與平衡，學會生命的進化與適應，逐步形成正確的生命觀念，然而，在傳統的實驗教學中，部分學生對生物實驗沒有表現出太高的興趣，在進行實驗時缺乏一定的積極性，不愿積極主動進行實驗、總結實驗現象，這就導致了學生的學習質量難以得到提高，影響學生生命觀念的形成。而為學生創設教學情境，引導學生在情境中進行生物實驗，不僅能有效地激發學生對實驗的興趣，還能夠引導學生調動自身豐富的想象力，展開相應的聯想，從而使學生對實驗有深刻的印象，進而培養學生的生命觀念。因此，教師在開展教學時要注意教學情境的創設。例如，在進行實驗“探究生長素的運輸”時，教師可先創設教學情境： 大樹從一棵小樹苗長成一棵參天大樹需要數十年的時間，在這個過程中，大樹的芽和葉源源不斷地合成生長素，運輸到大樹身體的各個部位，保證大樹能夠茁壯地成長，然而，大樹又沒有血液，它是如何將生長素運輸到身體的各個部位呢？由此激發學生對實驗的興趣，引導學生展開想象，想象大樹體內生長素的運輸方法，從而調動學生的積極性，使得學生能夠積極主動地參與生物實驗。實驗過程如下：在玉米胚芽鞘的頂端放置含生長素的瓊脂塊，在低端放置不含生長素的瓊脂塊，同時設置對照組，觀察并記錄實驗現象，最后對實驗現象進行分析，以此加深學生對知識的理解，逐步引導學生形成生命觀念，促進學生核心素養的發展。

二、嚴謹對待實驗，培養科學探究精神

實驗是一件嚴謹的事情，參與實驗的學生應懷著嚴謹的態度進行實驗，以探究精神分析實驗現象，這樣，學生才能更好地理解生物知識，促進自身學習質量的提高，然而，在高中生物實驗教學中，許多學生都將生物實驗當成繁忙的學習任務中的調劑品，認為實驗是讓人放松的，在對待生物實驗時缺乏嚴謹的科學探究精神，部分學生甚至不會嚴格按照實驗步驟進行實驗，對生物實驗掉以輕心，這便對生物實驗教學的質量造成了嚴重的影響，實驗是生物學科中的重要部分，是學生深入理解生物知識的重要途徑，因此，教師應培養學生嚴謹的實驗態度，引導學生嚴格按照實驗步驟進行實驗，培養學生的科學探究精神，促進學生核心素養的發展。例如，在進行實驗“體驗制備細胞膜的方法”時，教師可先為學生明確實驗的具體操作步驟，在學生進行實驗的過程中，嚴禁學生私自進行步驟外的操作，在學生將紅細胞與水接觸后，引導學生仔細觀察，讓學生對紅細胞狀態的變化進行記錄，讓學生嚴謹地對待生物實驗，仔細地觀察與分析實驗中出現的現象，從而使學生能夠通過實驗獲得更深的理解，逐步使學生養成嚴謹認真的實驗態度，培養學生的科學探究精神，促進學生核心素養的發展。

三、重視團隊合作，培養學生的合作能力

除卻少數實驗外，大部分實驗是很難由一個人完成的，需要幾個人組成小組，相互協作，小組內明確分工，共同進行實驗，這就對學生的團隊合作能力提出了一定的要求。因此，教師在日常的生物實驗中要注意培養學生的團隊合作能力，將學生分組，引導學生以小組合作的模式進行實驗，讓學生在小組合作的過程中交流、討論，明確小組內各個成員的分工，促進學生核心素養的發展。例如，在進行實驗“生物體維持PH穩定的機制”時，教師可先將學生分組，讓學生4人為一組進行實驗，在分組時也要注意，小組內成員的學習水平差距不宜過大，不然很容易出現組內一人主導的情況，在完成分組后，教師應引導學生明確組內成員的分工，讓組內成員分別負責記錄、實驗操作等各項工作，讓學生比較自來水、緩沖液與生物材料在加入酸或堿后PH的變化，并通過討論得出不同實驗材料PH的變化特點，在討論的過程中加深各小組對生物實驗的理解，使學生能夠理解生物體是如何維持PH穩定的，同時還能提高學生的團隊合作能力，促進學生核心素養的發展。

四、結語

學生核心素養的發展不是一朝一夕可以完成的，需要進行漫長時間的積累，作為教師，應時刻關注學生的情況，根據學生核心素養的發展情況，有針對性地開展教學，探索新的教學方式，以全面發展學生的核心素養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]梁世初.淺析生物實驗對高中生學習生物的影響[J].科技風，2018（35）

（安徽省池州市第三中學）