“互聯網+教育”和分析化學課程群建設分析

袁建梅 岳學靜 尚學芳

【摘 要】隨著科技的發展，我國教育受到了很大的影響，越來越多的技術被應用到教學當中，傳統的教育難以適應現代教學的需求，信息化教學被普遍的應用到課堂上，提高了教師的教學質量，增加了課堂的內容，拓寬了學生的視野。本文主要是對“互聯網+教育”的分析化學課程群建設分析，建立專業的教師團隊，探索“互聯網+教育”模式的建立，建設分析化學課程群體系，培養創新性人才。

【關鍵詞】互聯網+教育；分析化學；課程群；課程改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0024-01

隨著互聯網+時代的到來，我國的教育發生了很大的變化，從傳統的教育向“互聯網+教育”的模式轉型，課堂教學的工具多樣化，在教學的過程中幫助學生更好的理解內容，加深知識的記憶。然而轉型不是一蹴而就的，學校的教學方針，教師教學的理念，學生學習習慣的改變，資金的投入等等，難以實現短期內全面開展“互聯網+”教學的模式，很多高校依然以傳統教育為主，信息化教育為輔。為了將傳統教育與“互聯網+教育”相結合，個人認為應做好這兩點。

一、建立專業的教師隊伍，探索“互聯網+教育”

為了完善我國教學的模式，提高教學的質量，適應社會的科學技術的快速發展，需要建立優秀的專業教師隊伍，更新教學的理念，學習“互聯網+教育”的新模式，這個過程要教師們結合理論知識，在實踐中不斷的總結經驗，完成教育理念的轉型。

高校教育一直是社會關注的重點話題，高校教學的目的在于培養社會所需要的創新性人才。分析化學是一門信息學科，其包括的知識點比較繁瑣，計算公式比較多，分析儀器種類及分析方法多等等，這些分析化學的原理、分析儀器的操作過程等都可以借助“互聯網+教育”，提升學生接受知識的廣泛性，生動形象的展示給學生，幫助學生加深對專業知識的理解。在這個信息大爆炸的時代，知識在不斷的更新，信息傳播的速度很快，只有充分的利用現代化的設備，輔助教學才能夠提高教學的質量[1]。

教師通過學習通網絡教學平臺發布微課、課件、作業、討論題目、測試題及考試題。學生可以隨時學習微課，使得學生對重點難點部分加深理解，可以幫助學生對分析化學的知識進行一定的梳理和整理；師生可以在網絡平臺上對與教學內容相關的課題進行討論交流，發現學生的興趣點，引導學生對問題的思考能力，啟發學生發現新的問題，激發學生的創新能力；通過作業完成情況及線上測試督促學生學習，方便教師掌握學生的學習情況，對后邊的教學安排進行規劃。在實驗課堂上通過視頻教學，讓學生充分掌握分析儀器的原理，學習分析儀器的操作步驟和注意事項，通過實驗課將理論知識和動手能力相結合，加深對基礎知識的理解，另外，學生可以在網絡上搜集相關的實驗文獻，對現有的實驗進行改進、拓展，探索自己的課題。“互聯網+教育”結合傳統的教學模式，需要學生充分的利用碎片化的時間學習，轉換師生的角色，教師作為課堂的引導者，使學生變成學習的主導者，促使學生培養自主思考的能力，提高學生自主學習的能力，同時可以借助網絡教學平臺，加強師生之間的互動，學生不懂的地方可以及時的咨詢老師，信息化教學的工具是多樣化的，多媒體、白板、慕課、微課等等，教師可以根據教學的要素選擇合適的工具，起到輔助教學的作用，逐漸的豐富教學的內容，更新教學的方案[2]。

二、建設分析化學課程群體系

課程群建設有助于提高學生專業知識的質量，深化教育的改革。分析化學分為基礎課程和專業課程，學科之間相互融合，通過課程群建立新的體系，幫助學生更好的理解，通過“互聯網+教育”的教學模式，促使學生及時的復習和掌握分析化學學科的相關知識，培養社會需要的專業型人才。專業基礎課和專業方向課是分析化學學科重要的課程，理論知識與實踐教學相結合，課程群的建設是為了能夠將分析化學學科多門課程進行內容的整合，打破傳統專業課程之間的壁壘，去除掉課程之間重復的內容，提高教學的質量水平，節約時間、提高效率，培養學生的綜合素養。高校教學課時少，倘若時間脫節，難以提高教學質量，造成學生知識體系構建不完善，而分析化學課程群教學的建設，教師能夠加強知識之間的聯系，克服由于時間間隔較長造成的知識脫節的不良現象。

學生能夠將理論知識與實際操作相結合，加深對于理論知識的理解，不僅節約了教師上課的時間，不用再次重復上一節課的內容，而且還充分利用了教學的寶貴時間。使用“互聯網+教育”的形式授課，一方面，利于教師對課外科學文化知識的快速匯總補充，更立足于教學課程專業知識傳授的同時，方便增加知識傳遞的豐富性，增強學生主動學習的積極性，使用趣味性，引導性的微課傳授課堂內容，利于提高學生查閱資料的能力，整合總結知識的技巧，提高學生整體綜合素質，告別教學知識過于枯燥無味的學習模式，在實際教學中提高學生解決實際問題的能力。[3]

三、結束語

綜上所述，“互聯網+教育”的教學模式是我國教育的發展的一大趨勢，我國高校需要加強教師隊伍的建設，轉變教師的傳統思維，逐步形成以學生為教學的主體，結合現代信息化技術，加強學生自主學習的培養，提升學生的綜合能力。課程群體系的建立能夠幫助學生，理論化、系統化的學習分析化學學科的專業基礎課程和專業方向課程。

參考文獻

[1]陳懷俠，黨雪平，黃建林，等.“互聯網+教育”初期分析化學課程群建設與實踐[J].教育教學論壇，2017（6）：159-160.

[2]陳懷俠，王升富，葉勇，等.分析化學課程群新設置及實踐[J].化工高等教育，2013，30（5）：33-35.

[3]張劍波，張曉麗.高職分析化學課程網絡教學的研究與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫月刊，2016（10）：235-237.

本文系“河南省高等教育教學改革研究與實踐項目”，項目名稱：“互聯網+”時代藥學藥劑專業分析化學微課教學模式的設計與應用，（2017SJGLX371）。

本文系“河南省醫學教育研究項目”，項目名稱：“互聯網+”時代分析化學微課教學模式的設計與應用，（Wjlx2017081）。