小學語文童話教學的作用及對策

李德茂

【摘 要】在小學語文教學中，童話教學對提高小學生的識字和閱讀能力，培養小學生的思考和想象能力、語言表達和表演能力等具有重要的意義。小學語文教師在教學中，應當積極開展童話教學，促進小學生語文綜合素養的提升。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；作用；對策

童話是兒童最寶貴的精神財富，能夠激發兒童對世界的想象，感受世界的博大與生活的美好。隨著世界范圍內對兒童的關注及我國教育改革的不斷深入，童話在新課改中發揮的作用日益凸顯。作為小學語文學科中的一種重要文學體裁，童話的地位與作用不斷得到提升，對于大力提高小學生的想象力、創造力具有重要的意義。但實際的童話教學情況卻不盡如人意，語文教師對這種契合兒童心理特點的文體知識欠缺，認知偏狹，導致粗暴地將童話當成普通課文進行講解，不尊重童話的文體特征，不顧及兒童的心理特點。本文以小學語文教學為依托，探索小學語文童話教學的作用及對策。

一、小學語文童話教學的作用

1.提高小學生的識字與閱讀能力

《語文課程標準（2011版）》對小學語文教育提出了要求，特別是識字方面，按照三個學段提出了不同要求，即第一學段應識1600-1800漢字，會寫800-1000字；第二學段應認識2500個漢字，會寫1800字；第三學段應認識3000字，會寫2500字。從三個學段要求可以看出，在小學語文教育中識字、寫字是重要的教育目的。童話故事充滿樂趣，對小學生的吸引力較高。小學生正處于愛玩、好奇的年齡階段，教師可充分利用小學生對童話故事的興趣，引導他們閱讀童話。學生在領略童話趣味的同時，提高了閱讀能力、識字能力。

2.培養小學生的想象力和思考能力

童話故事大多充滿了樂趣、離奇、夸張甚至荒誕的情節，但即便如此，每個故事都傳遞了一定的思想或意義。小學生喜歡故事，雖然有時不能完全理解故事深藏的含義，但離奇、有趣的故事依然深深吸引著小學生。在好奇心的帶動下，小學生愿意主動進行閱讀，了解故事內容。小學語文教師可根據小學生這一特點，提出問題，引導他們帶著問題進行童話閱讀，激發小學生的思考能力。比如：在學習《皇帝的新裝》時，教師可提出“皇帝的新裝是什么樣子的？”“誰說的話是真的？”等問題，讓小學生帶著這些問題閱讀故事，學習文章，提高小學生的想象力和思考能力。

3.培養小學生語言表達能力、表演能力

童話故事內容完整，語言簡潔、生動、形象、充滿童趣，雖然小學生的理解能力有限，但仍能通過閱讀，理解故事所講的內容。童話故事簡單易懂，教師可通過童話教學，培養小學生的語言表達能力。在具體操作時，教師可讓學生先行閱讀童話故事，并讓其根據自己的理解，將故事在課堂上進行復述，以便于鍛煉小學生的語言組織能力和表達能力。如在學完《小蝌蚪找媽媽》的故事后，教師可抽取幾位學生，讓其在課堂上對小蝌蚪找媽媽的過程進行描述，對學生的語言表達能力進行鍛煉和提升。小學生樂于分享自己喜愛的故事，教師也可多布置一些課外作業，讓他們在課堂上分享自己喜歡的童話故事，以此方式鍛煉學生的語言表達能力。

二、小學語文童話教學的對策

1.完善小學語文教材

針對小學語文教材的現狀，教師首先應對教材進行完善，保證教材的科學性、合理性。目前，教材中的童話課文以低年級為主，高年級教材中則較為缺乏。針對這一現狀，教材編寫者應合理安排童話課文的選編，適當增加中、高年級的童話選編比例。三年級以上的學生，雖然年齡稍大，但心智依然不成熟，仍需要發揮童話的引導作用。雖然當前在一、二年級教材中的童話選編比例較大，但只是發揮了童話識字、閱讀能力方面的作用。在增加童話比例時，則應注重考察學生的童話寫作能力、想象力和思想教育作用等，讓童話貫穿于整個小學階段，并發揮童話健全人格的作用。

2.更新小學語文童話教學理念

教師是教學的主導，小學語文教師在進行童話教學時，首先應更新童話教學理念，運用先進的理念指導童話教學。人的行動受到思想的支配，因此，教師在進行童話教學時，應改變傳統的童話教學理念，吸納新教學理念，并在新教學理念的指導下，更好地開展童話教學。更新教學理念時，首先，應改變教師對童話教學的認識，加強對童話教學的重視程度。教師應認識到童話對小學生的作用，在正確認識童話作用的基礎上開展有效的童話教學。其次，教師應更新教學方法，將童話和其他文體區分開來，運用適合童話、適合小學生特點的教學方法進行教學，如多運用表演法，讓學生通過扮演童話角色，加深對童話故事內容的理解。通過多種多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，為學生營造出良好的學習環境。另外，教學時應以學生為主導，將教師自身置于引導地位，引導學生主動、積極地進行童話閱讀和學習，適應新課改的要求，從而增強學生對童話的興趣，激勵學生主動參與到童話學習過程中。最后，教師應重視課外童話閱讀和寫作，全面培養學生的閱讀能力、寫作能力。

3.提高語文教師童話素養

在提高童話素養時，教師應主動進行童話相關理論的學習，并真正吸收、理解童話理論，加強繼續教育的力度如閱讀優秀、經典的童話作品、相關理論書籍等，豐富童話知識，從而提升童話素養。當童話素養提高后，教師便會不自覺地重視童話教學，將童話教學和其他文體教學區分開來，通過有效的課堂教學，提高學生對童話的興趣，讓學生能真正理解童話內涵，學到童話的精髓。

綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師要深刻認識到童話教學對小學生的重要性，并在課堂教學的過程中，積極開展童話教學，為促進小學生綜合素質的提升奠定基礎。

【參考文獻】

[1]杜輝.小學語文童話教學研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2013